精品91麻豆免费免费国产在线_男女福利视频_国产一区二区三区小向美奈子_在教室里和同桌做校园h文

第一章 第一節(jié)  教育的發(fā)展

講課內(nèi)容：第一章 第一節(jié) 教育的發(fā)展

大綱要求：1.教育的基本概念

          2.教育的要素

          3.教育起源

          4.學校教育制度（定義、階段劃分）

          5.歷史上教育發(fā)展的演變

重點：1.教育的概念

      2.教育歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

難點：1.近代教育和20世紀后世界教育的特點。

2.我國古代的教育學思想（孔子、墨子、道家、《學記》）

3.西方古代教育學思想（蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、杜威、盧梭、夸美紐斯、赫爾巴特、洛克、裴斯泰洛齊）。

講義內(nèi)容：

    一、有關(guān)教育學的備考

       （一）學習建議

1. 復習時間安排（幾輪復習）

         2. 適合你的方法就是好方法（理解、記憶、再理解、鞏固練習）

         3. 扎實考綱

         4. 動手答題。

（二）如何有效利用網(wǎng)絡(luò)輔導

     1.將網(wǎng)絡(luò)輔導作為基礎(chǔ)階段，理解教材的工具，達到解疑解惑的目的。

     2.有疑問，哪怕問題再簡單也要詢問老師。

         3.隨時翻看復習老師復習的章節(jié)，增強記憶。

二、教育的發(fā)展（p7）

（一）教育的定義（理解）

        1.廣義的定義 ：一切增進人類知識與技能、影響人們思想觀念的活動。

                    

                      

   2.狹義的定義：以影響人的身心發(fā)展的直接目標的社會活動，主要是指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。（理解與識記）

（二）教育的要素 理解

1.教育者：教育活動的主導者。

2.受教育者：教育的對象。

3.教育影響：將教育者與教育者紐帶起來的中介，教育內(nèi)容、教育設(shè)備。

例題一：

教育活動的構(gòu)成要素主要包括教育者、________、教育影響。

（三）教育的起源 （記憶與理解）

1.教育的神話起源學說。

2.教育的生物起源學說——利托爾諾《人類各種人種的教育演化》；

3.教育的心理起源學說——孟祿兒童“無意識的模仿”。

沛西·能（生物沖動是教育的動力）

4.教育的勞動起源學說——恩格斯《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》。

例題二：

1.馬克思主義的觀點認為，教育起源于（勞動）。

2.19世紀法國哲學家、社會學家利托爾洛倡導的教育起源輪被稱為（生物起源論）。

3.美國孟祿所倡導的教育起源論被稱為（心理起源論）。

二、學校教育制度

（一）定義

學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)。學制包括學期機構(gòu)、小學、中學、大學、各種專業(yè)學校和職業(yè)技術(shù)學校、業(yè)余學校等。學制中具體地規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

    1.學校教育制度在形式上的發(fā)展

（1）前制度化教育

教育主體確定

教育對象相對穩(wěn)定

形成系列的文化傳播

有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施

由以上因素結(jié)合形成的獨立的社會活動形態(tài)

（2）制度化教育

      學校教育形成即是教育制度化的形成，主要是指正規(guī)教育，形成系統(tǒng)的各級各類學校。

制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學制的建立。

  制度化教育建立的典型表現(xiàn)是學制的建立。中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年“廢科舉、興學校”，以及頒布全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。

中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年《欽定學堂章程》（壬寅學制）。1903年《奏定學堂章程》（癸卯學制）將學制全面實施。

 “學歷社會”是制度化教育的產(chǎn)物。

（3）非制度化教育

非學制化教育主張：“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。”

針對制度化教育的弊病而提出的理念。

例題三：

“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。”是__________教育的觀點。

a.前制度化教育 b.制度化教育 c.非制度化教育

（二）現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 （二戰(zhàn)以后）

  （1）加強學前制度并重視其小學教育的銜接。

  （2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。

   義務(wù)教育也稱強迫教育，是國家用法律形式規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育，它具有強制性、普通性和基礎(chǔ)性的特點。

（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

（4）高等教育的類型日益多樣化。

（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

（6）教育制度有利于國際交流。