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前  言

    一、關于教師資格認定

根據教育部發布《關于首次認定教師資格工作若干問題的意見》規定，“教師資格制度全面實施后，只有依法取得教師資格者，方能被教育行政部門依法批準舉辦的各級各類學校和其他教育機構聘任為教師。”根據這一規定，各級各類學校從事教師職業的人員，只有取得教師資格證才有上崗的資格。教師資格認定的程序逐步走向制度化、規范化，對申請人員的要求越來越嚴格。

一般分為筆試和面試兩部分：

筆試內容大部分省市主要包括《教育學》、《教育心理學》的考試，個別地方增加了教師職業道德、教育政策法規等內容，《教育學》和《教育心理學》的考試，主要考核考生對教育教學的原則和方法、教學設計及學生的學習規律等知識的掌握及運用情況；

面試圍繞教師的教育教學技能測試進行，重點考核考生的教學技能及教學機智，主要是以說課、試講的方式為主要測查內容，其中各地會根據本地區的不同有所調整，其中在說課或試講結束后都會出現面試問答的考試形式。

二、《教育心理學》課程的內容結構

（一）總論（第一章）

教育心理學概述

（二）學生與學習心理（第二章——第十章）

學生的學習不但要掌握知識經驗和技能，還要發展智能，培養行為習慣，以及修養道德品質和促進人格的發展。因此其學習內容大致可分為三個方面：一是知識、技能和學習策略的掌握；二是問題解決能力和創造性的發展；三是道德品質和健康心理的培養。

包括：心理發展與教育、學習的基本理論、學習動機、學習的遷移、知識的學習、技能的形成、學習策略、問題解決與創造性、 態度與品德的形成。

（三）教學與教師心理（第十一章——第十五章）

包括：心理健康教育、教學設計、課堂管理、教學測量與評價、教師心理

三、課程基本要求：

1．能正確識記教育心理學的基本事實、基本概念與基本原理。

2．能準確理解教育心理學的基本理論，掌握學習與教學的基本規律。

3．能簡單應用教育心理學的基本理論，分析學與教的過程中的心理現象與問題。

 4．能綜合應用教育心理學的基本規律，提出切實可行的解決教學過程中實際問題的方案

四、教學思路

根據考試大綱，明確每一章的考核要求及重點、難點

圍繞考核要求和教材梳理知識點

在梳理的過程中講解每個知識點可能出題的類型及識記的方法

結合相關知識點講解往年的真題

課外延伸：提供課后練習題，幫助學生鞏固所學內容。

五、歷年考試題型：

（一）基本題型：

單項選擇題：優中選優

例，“如芝蘭之室，久而不聞其香”反映了感覺的哪一個規律？（   ）

a.感覺對比

b.感覺適應

c.聯覺

d.嗅覺適應

填空：前后都有提示線索

例，1903年桑代克撰寫的《        》一書標志著西方教育心理學體系的確定。

名詞解釋：基本概念、原理（抓住關鍵詞）

例，性格：是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。

例，耶基斯--多德森定律：

耶基斯-多德森認為，各種活動都存在一個最佳的動機水平.動機不足或動機過分強烈,都會使工作效率下降.研究還發現,動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同.在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務難度的增加,動機的最佳水平由逐漸下降的趨勢,也就是說,中等難度的動機水平有利于任務的完成.這就是著名的耶基斯-多德森定律。

簡答：簡明扼要闡述基本觀點

例，簡述心理發展的基本特征

（1）連續性和階段性

（2）定向性與順序性

（3）不平衡性

（4）差異性

論述：闡述并論證觀點

結合實際闡述如何激發學生的學習動機

1.創設問題情境，實施啟發式教學

為了有效的設置問題情境教師應做到：

熟悉教材：設置問題情境的基礎

了解學生：因人而異的設置問題情境

貫徹始終：講清重點、理清脈絡、留下懸疑。

2.根據作業難度，恰當控制動機水平

3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

學習結果的反饋，就是將學習的結果信息提供給學生，包括學生自我反饋和教師反饋。

多使用“雙向反饋”：教師à學生à教師

恰當使用表揚和批評：表揚多于批評，因人而異。

4.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

當把成功歸因為內部、穩定和可控因素時對個體影響較大

當把失敗歸因為外部、不穩定和不可控因素時對個體影響較小

教師要教會學生正確的對成敗進行歸因

（二）其他題型：

多項選擇：可能的選項

例，多項選擇題（山東2008年 ）

智力的群體差異包括（ abc   ）。

a．性別差異    b．年齡差異c．種族差異 d．智商分數差異 e．同齡團體差異

判斷改錯題：判斷并改正

所有的行為變化都是由于學習引起的。

答：此判斷錯誤，本能也會引起行為或行為潛能的變化

案例分析題：結合材料分析

 “如何培養學生的創造力”的會上，王老師說：我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成陪養學生的創造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個指揮棒，培養了學生的想像力，答辯時答案五花八門，學生怎能通過考試？””請根據創造力培養的有關知識逐一回答老師們的困惑。

培養創造力的途徑和方法有：（1）創設有利于個體創造力的環境；（2）實施教育創新，開展創新教育。改革評價機制；改革現有課程；重視健康人格的培養；培養非邏輯思維能力。（3）開發個體創造力的具體方法：①智力激勵法（頭腦風暴法）；②信息交合法；③聯想法；④綜攝法。

六、學習方法

1.重在理解

建議大家結合自身的學習經歷和一些教學案例來體會和理解各種原理。

2.形成知識樹

還有一種方法大家可以采用，即“樹形圖法”。通讀全書后，理出主要線索。如：教育心理學的研究涉及到哪幾大方面的問題？每一個大問題下又涉及到哪些主要內容？每一個內容中關鍵的知識點是什么？等等。依據這些問題，可以畫一個樹型圖，幫助你理解“樹干”與“樹枝”、“枝葉”等的內在關系。然后，依據這一樹型圖，再參考其它書目，對這一圖式做作一步的充實完善

 “凡事預則立不預則廢”，預祝各位認真準備的同學心想事成！