（二）操作性條件作用的基本規(guī)律——強化
1、強化與強化物
強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。
有機體自發(fā)做出某種反應，從而得到正強化物，那么，此類反應發(fā)生的概率便增加。這一現(xiàn)象表明了正強化在塑造行為中的重要作用。獎勵雖然是塑造行為的有效手段，但是獎勵的運用必須得當，否則便會強化不良行為。
2、逃避條件作用與回避條件作用
當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為逃避條件作用，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋等。
當預示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機體也可以自發(fā)地做出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用則稱為回避條件作用，如過馬路時聽到汽車喇叭聲后迅速躲避，違章騎車時遇到警察時趕快下車等。回避條件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型。
3、消退
有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。
4、懲罰
當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。
懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。
總之，根據(jù)操作性條件學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應慎重地對待懲罰。