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第三節   學習策略的訓練

  一、學習策略訓練的原則

    （一）主體性原則。指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發揮。

    （二）內化性原則。指訓練學生不斷實踐各種學習策略，逐步將其內化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用。

    （三）特定性原則。指學習策略一定要適于學習目標和學生的類型。

    （四）生成性原則。指學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。

    （五）有效的監控。指學生應當知道何時、如何應用他們的學習策略并能反思并描述自己對學習策略的運用過程。

（六）個人自我效能感。指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。

  二、學習策略訓練的方法

    （一）指導教學模式

    指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。

    （二）程序化訓練模式

所謂程序化訓練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。

規程化訓練的基本步驟是：①將某一活動技能，按有關原理，分解成可執行、易操作的小步驟，而且使用簡練的詞語來標志每個步驟的含義。②通過活動實例示范各個步驟，并要求學生按步驟活動。③要求學生記憶各步驟，并堅持練習，直至使其達到自動化程度。

 

（三）完形訓練模式

    完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。

    （四）交互式教學模式

    交互式教學這種方法，主要是用來幫助成績差的學生閱讀領會，它是由教師和一小組學生（大約6人）一起進行的。旨在教學生這樣四種策略：①總結-一總結段落內容。②提問——提與要點有關的問題。③析疑——明確材料中的難點。④預測——預測下文會出現什么。

    （五）合作學習模式

   兩個學生一組，一節一節地彼此輪流向對方總結材料，當一個學生主講時，另一個學生聽著，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個學生彼此變換角色．直到學完所學材料為止。

在實際教學中，教師不管采用什么方法進行學習策略的教學，都要結合學科知識。研究認為，學習策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。

 

★例，論述（浙江2008年）

教師如何有效地教授學習策略？