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第二節(jié)  創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

  一、創(chuàng)造性及其特征

    （一）創(chuàng)造性的含義

創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)，如魯班發(fā)明鋸子。后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng)，只對(duì)個(gè)體而言具有獨(dú)創(chuàng)性。如高斯少年時(shí)做數(shù)字1～100的連加，自己發(fā)現(xiàn)了一種簡(jiǎn)便的方法，即首尾相加，將連加變?yōu)槌朔āｋm然這種方法不是高斯首創(chuàng)，但對(duì)他個(gè)人而言，也是具有創(chuàng)造意義的。

★例，名詞解釋（湖北  2009年）

創(chuàng)造性：

★例，單選（甘肅 2009年）

數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒焖俳鉀Q1-100的連加問(wèn)題是一種（c）

a 真創(chuàng)造      b  假創(chuàng)造         c  類創(chuàng)造         d  種創(chuàng)造

（二）創(chuàng)造性的基本特征

    研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)。

    1．流暢性

    個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。    2．變通性

即靈活性，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。

3．獨(dú)創(chuàng)性

能獨(dú)具慧心，具有新奇性。

★例，單選（甘肅 2008年）

個(gè)體在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，說(shuō)明其思維具有（a）

a 流暢性              b 變通性

c 指向性             d 獨(dú)創(chuàng)性

★例，單選（湖北 2009年）

某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（ a ）

a．流暢性

b．獨(dú)特性

c．綜合性

d．多維性

二、影響創(chuàng)造性的因素

    （一）環(huán)境

家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。

在學(xué)校教育方面，如果學(xué)校氣氛較為民主，教師不以權(quán)威方式管理學(xué)生；教師鼓勵(lì)學(xué)生的自主性，容許學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)；學(xué)習(xí)活動(dòng)有較多自由，教師容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么，這種教育有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

    （二）智力

    其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    1．低智商不可能具有創(chuàng)造性。

    2．高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

    3．低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

4．高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

    （三）個(gè)性

    一般而言'創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征。

        1．具有幽默感

        2．有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)

        3．能夠容忍模糊與錯(cuò)誤

        4．喜歡幻想

        5．具有強(qiáng)烈的好奇心

        6．具有獨(dú)立性

    三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

    （一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

      1．創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

      2．給學(xué)生留有充分選擇的余地

      3．改革考試制度與考試內(nèi)容

    （二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

      1．保護(hù)好奇心

      2．解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理

      3．鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

      4．重視非邏輯思維能力

      5．給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

（三）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

    通過(guò)各種專門(mén)的課程來(lái)教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。常用的方法有以下幾種。

    1．發(fā)散思維訓(xùn)練

    2．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

    3．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

    4．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。

★例，多選（山東2005年）

頭腦風(fēng)暴應(yīng)遵循以下原則（abcd）

ａ暢所欲言　ｂ標(biāo)新立異　ｃ多多益善　ｄ改進(jìn)補(bǔ)充

★例，材料分析（湖北 2009年）

    “如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會(huì)上，王老師說(shuō)：我的課沒(méi)人聽(tīng)。”李老師說(shuō)：“我們贊成陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。”張老師說(shuō)：“考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，答辯時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試？””

請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑。