第二節(jié) 中學生品德發(fā)展的基本特征
一、品德發(fā)展的階段理論
（一）皮亞杰的道德發(fā)展階段論
瑞士著名心理學家皮亞杰早在20世紀30年代就對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，認為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段。
1. 他律道德
在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準，稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。
事實上，在個體達到他律道德之前，還有一個無道德規(guī)則的階段（五六歲以前），社會規(guī)則對他們沒有約束力，他們沒有必須怎樣做的觀念、認識。在游戲中也沒有合作，沒有規(guī)則，只是自己獨立活動，按自己的想像去執(zhí)行規(guī)則。
2. 自律道德
在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準，稱為自律道德。他們開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護自己與他人的關系。兒童的思維已從自我中心解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。
皮亞杰認為，道德教育的目標就是使兒童達到自律道德，使他們認識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。而要達到這～教育目標就必須注意培養(yǎng)同伴之間的合作，注意成人與兒童的關系不應是權威和服從的關系；在兒童犯錯誤時，要使他了解為什么這樣做不好，以發(fā)展兒童的道德認識。