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二節(jié)  創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

  一、創(chuàng)造性及其特征

    (一)創(chuàng)造性的含義

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分,前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動,如魯班發(fā)明鋸子。后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng),只對個體而言具有獨創(chuàng)性。如高斯少年時做數(shù)字1100的連加,自己發(fā)現(xiàn)了一種簡便的方法,即首尾相加,將連加變?yōu)槌朔ākm然這種方法不是高斯首創(chuàng),但對他個人而言,也是具有創(chuàng)造意義的。

★例,名詞解釋(湖北  2009年)

創(chuàng)造性:

★例,單選(甘肅 2009年)

數(shù)學家高斯少年時自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒焖俳鉀Q1-100的連加問題是一種(c

a 真創(chuàng)造      b  假創(chuàng)造         c  類創(chuàng)造         d  種創(chuàng)造

(二)創(chuàng)造性的基本特征

    研究者認為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征有三個。

    1.流暢性

    個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。    2.變通性

即靈活性,能隨機應變,觸類旁通。

3.獨創(chuàng)性

能獨具慧心,具有新奇性。

★例,單選(甘肅 2008年)

個體在面對問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念,說明其思維具有(a

a 流暢性              b 變通性

c 指向性             d 獨創(chuàng)性

★例,單選(湖北 2009年)

某學生在回答“什么是圓的”的時候,說出“老鼠洞是圓的”,“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”,這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的( a

a.流暢性

b.獨特性

c.綜合性

d.多維性

二、影響創(chuàng)造性的因素

    (一)環(huán)境

家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。

在學校教育方面,如果學校氣氛較為民主,教師不以權威方式管理學生;教師鼓勵學生的自主性,容許學生表達不同意見;學習活動有較多自由,教師容許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識,那么,這種教育有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

    (二)智力

    其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面。

    1.低智商不可能具有創(chuàng)造性。

    2.高智商可能有高創(chuàng)造性,也可能有低創(chuàng)造性。

    3.低創(chuàng)造性的智商水平可能高,也可能低。

4.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

  (三)個性

    一般而言'創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關系。綜合有關研究,高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征。

        1.具有幽默感

        2.有抱負和強烈的動機

        3.能夠容忍模糊與錯誤

        4.喜歡幻想

        5.具有強烈的好奇心

        6.具有獨立性

三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

    (一)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

      1.創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境

      2.給學生留有充分選擇的余地

      3.改革考試制度與考試內(nèi)容

    (二)注重創(chuàng)造性個性的塑造

      1.保護好奇心

      2.解除個體對答錯問題的恐懼心理

      3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神

      4.重視非邏輯思維能力

      5.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

(三)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略

    通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法,訓練學生的創(chuàng)造力。常用的方法有以下幾種。

    1.發(fā)散思維訓練

    2.推測與假設訓練

    3.自我設計訓練

    4.頭腦風暴訓練

通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達到集思廣益的效果。具體應用此方法時,應遵循四條基本原則:一是讓參與者暢所欲言,對所提出的方案暫不作評價或判斷;二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點;三是以獲得方案的數(shù)量而非質量為目的,即鼓勵多種想法,多多益善;四是鼓勵提出改進意見或補充意見。

★例,多選(山東2005年)

頭腦風暴應遵循以下原則(abcd

a暢所欲言 b標新立異 c多多益善 d改進補充

★例,材料分析(湖北 2009年)

    “如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的會上,王老師說:我的課沒人聽。”李老師說:“我們贊成陪養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,可不知道怎么做。”張老師說:“考試是個指揮棒,培養(yǎng)了學生的想像力,答辯時答案五花八門,學生怎能通過考試?””

請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關知識逐一回答老師們的困惑。