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第二節(jié)  教學(xué)組織形式

一、教學(xué)組織形式的發(fā)展

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。

(一)個(gè)別教學(xué)制

(二)班級(jí)授課制

(三)分組教學(xué)制

(四)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材,而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè),有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo),學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。它們的特點(diǎn)在于有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能,但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握,且對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

二、班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式

班級(jí)授課是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)形式無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn),在提高教學(xué)質(zhì)量與效率上仍能起主要的作用。

(一)班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)

1.有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。

2.有利于大面積培養(yǎng)人才。

3.有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。

4.能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

例題:班級(jí)授課制度有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?

(二)班級(jí)授課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)

1.課的類(lèi)型

課的類(lèi)型即課的分類(lèi)。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分有新授課、鞏固課、技能課、檢查課;根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課;根據(jù)使用的教學(xué)方法來(lái)分有講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。

2.課的結(jié)構(gòu)

課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分順序和時(shí)間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括:組織教學(xué),復(fù)習(xí)過(guò)渡,講授新教材,鞏固新教材,布置課外作業(yè)。

(三)班級(jí)授課的特殊形式:復(fù)式教學(xué)

復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里,由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是:直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。在我國(guó)農(nóng)村,特別是在人口稀少的偏僻山區(qū),人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū),復(fù)式教學(xué)是大有可為的。

四)班級(jí)授課的輔助形式:現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù),組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所,通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

2.個(gè)別教學(xué)

個(gè)別教學(xué)是與班級(jí)授課相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)組織形式。一般是通過(guò)個(gè)別指導(dǎo),指導(dǎo)不同作業(yè)等方式進(jìn)行的。我們現(xiàn)在的個(gè)別教學(xué),是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,用以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足,便于既可以按教學(xué)大綱完成一定的教學(xué)要求,又可以加強(qiáng)對(duì)少數(shù)有才能學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

例題:班級(jí)授課的輔助形式有哪兩種?

三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(一)備課

1.備課的意義

2.備課的要求

1)做好三方面的工作①鉆研教材。②了解學(xué)生。③設(shè)計(jì)教法。

2)寫(xiě)好三種計(jì)劃  ①學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。②單元計(jì)劃。③課時(shí)計(jì)劃,即教案。教師一定要寫(xiě)好并熟悉教案。教案是在課題備課基礎(chǔ)上,對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行的深入細(xì)致的準(zhǔn)備,教案的內(nèi)容包括:班級(jí)、學(xué)科名稱(chēng)、授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。

(二)上課

1.上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

2.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(重點(diǎn))

1)要有明確的教學(xué)目的。既要包括德智體美各方面,又要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),使教學(xué)目的全面、正確、切實(shí)、可行。教師要明白這堂課應(yīng)使學(xué)生掌握些什么知識(shí)和技能,要養(yǎng)成什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會(huì)什么方法等。

2)正確的教學(xué)內(nèi)容。要保證教材的科學(xué)性和思想性,正確處理教材,把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)目的的全面性,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)的復(fù)雜性,決定了應(yīng)用方法的多樣性,方法得當(dāng)就能使學(xué)生舉一反三。

3)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)目的的全面性,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)的復(fù)雜性,決定了應(yīng)用方法的多樣性,方法得當(dāng)就能使學(xué)生舉一反三。

4)教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性地加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好效果。

5)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書(shū)。教師要表達(dá)清晰,堅(jiān)持用普通話(huà),聲音要響亮。言語(yǔ)要流暢、生動(dòng)、明白易懂,板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

6)有嚴(yán)密組織的教學(xué)過(guò)程。合理安排整個(gè)課時(shí),前后銜接。

例題:怎樣上好一堂課?

      一堂好課有哪些基本的標(biāo)準(zhǔn)?

(三)課外作業(yè)的布置和批改

1.課外作業(yè)形式

閱讀教科書(shū)和參考書(shū);各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn);各種書(shū)面作業(yè);各種實(shí)際作業(yè)。

2.布置課外作業(yè)的要求

內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書(shū);分量適宜,難易適度;規(guī)定完成時(shí)間。

3.及時(shí)批改作業(yè)

作業(yè)批改后要注意講評(píng),講評(píng)應(yīng)包括:對(duì)作業(yè)總的優(yōu)缺點(diǎn),尤其是傾向性問(wèn)題、典型問(wèn)題的分析;對(duì)作業(yè)的典型錯(cuò)誤以及產(chǎn)生的原因,對(duì)有關(guān)作業(yè)規(guī)格的鑒定,提出恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn),等等。

(四)課外輔導(dǎo)