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參考答案:
一、單項選擇題
1.【A】解析:捷克教育家夸美紐斯第一次明確提出“教育必須遵循自然”。
2.【C】解析:前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念。
3.【D】解析:美國心理學家斯金納創(chuàng)立了操作性條件發(fā)射學習理論。
4.【D】解析:美國認知教育心理學家布魯納提出的新知識學習過程包括1.新知識的獲得、2.知識的轉(zhuǎn)化、3.評價。
5.【B】解析:先行組織者包括說明性組織者和比較性組織者兩種類型。
6.【C】解析:我國教育心理學家馮忠良提出結(jié)構(gòu)一定向教學理論。
7.【D】解析:韋伯提出開放課堂教學模式。
8.【B】解析:知識的應(yīng)用主要經(jīng)歷了審題、聯(lián)想、解析和類化四個基本環(huán)節(jié)。
9.【A】解析:尋求解答的一般途徑包括算法式和啟發(fā)式。
10.【D】解析:元認知研究的代表人物是弗拉維爾,他認為元認知就是主題對自身認知活動的認知。
11.【A】解析:克拉蒂于1964年提出一動作技能的三層次理論。
12.【C】解析:動作技能形成的三個階段:認知階段、聯(lián)系形成階段、自動化階段。
13.【B】解析:遷移的格式塔關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的代表人物是德國心理學家苛勒。
14.【D】解析:美國心理學家斯騰伯格提出“應(yīng)用智力”培養(yǎng)方案。
15.【A】解析:運用“對偶故事法”研究道德發(fā)展的心理學家是瑞士兒童心理學家皮亞杰。
16.【D】解析:矯正學生不良心理與行為的方法代幣獎勵法、行為塑造法、代幣遷移法。
17.【B】解析根據(jù)奧蘇貝爾的觀點,學生課堂學習動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。
18.【B】解析.焦慮的基本成分包括認知成分,生理成分、行為成分。
19.【D】解析:心理學家羅斯塔爾發(fā)現(xiàn)教師的積極期待對學生具有正向引導作用。
20.【C】解析:教師職業(yè)角色形成的最后階段是形成角色信念。
二、多項選擇題
21.【ABCD】解析:皮亞杰認為,影響和制約心理發(fā)展的因素主要包括成熟、物理因素、社會因素、平衡化。
22.【ACDE】解析:班杜拉認為模仿的形式包括直接模仿、綜合模仿、象征模仿、抽象模仿。
23.【BCDE】解析:構(gòu)成大多數(shù)概念的基本要素包括名稱、例子、屬性、定義。
24.【ACE】解析:元認知結(jié)構(gòu)包括元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控。
25.【ACD】解析:吉爾福特指出可以作為評價創(chuàng)造性思維水平指標的是思維的流暢性、變通性、包容性。
三、名詞解釋題
26.觀察學習:個體以旁觀者的身份,觀察別人的行為表現(xiàn)即可獲得的學習。在某些情境下,只根據(jù)觀察別人的直接經(jīng)驗的后果,就可以在間接中學到某種行為。也稱“替代學習”。
27.程序性知識:關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識,關(guān)于“如何做”的知識。
28.問題解決:指在問題情境中超越過去所學原理的簡單運用而產(chǎn)生一個解決方案。當常規(guī)或自動化的反應(yīng)不適用當前的情境時,問題解決就發(fā)生了。在問題解決中,需要把簡單原理重新組合,以適用于當前情境。
29.學習策略:學習策略是布魯納提出的。有觀點認為,學習的策略是具體的學習方法或技能;第二種觀點認為學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能;許多學者認為,學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)和控制的有機統(tǒng)一體。
30.概括說:賈德“水下?lián)舭?rdquo;實驗。共同成分只是產(chǎn)生遷移的必要條件,而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵在于學習者能夠概括出兩組活動之間的共同原理,學習者的概括水平越高,遷移的可能越大。
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(責任編輯:中大編輯)
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