參考答案：

二、填空題

1.威特金

2.速度數量學習的遷移

3.記憶痕跡衰退時間

4.直觀概括

5.內部言語動作

6.11、12歲到l4、15歲

7.道德情感道德行為

8.順應性遷移

9.神經元

10.感覺適應

11.事物間關系

12.原型操作

13.陳述性

14.自覺紀律

15.問題空間

三、簡答題

1.[參考答案]

(1)利用教材呈現技術，提高教材可懂度;

(2)設計教學活動，促進知識的理解;

(3)指導復習，促進知識的鞏固。

2.[參考答案]

(1)掌握正確的練習方法;

(2)注意練習周期，克服“高原現象”;

(3)提供恰當的反饋。

3.[參考答案]

(1)統籌安排學習時間。

(2)高效利用最佳時間。

首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動;其次，要根據一周內學習效率的變化安排學習活動;再次，要根據一天內學習效率的變化來安排學習活動;此外，要根據自己的工作曲線安排學習活動。

4.[參考答案]

影響知識應用的主要因素有：

(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學習的各個過程之間是相互聯系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確、

(2)課題的性質。知識應用的難易與所解決課題的性質有關。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易;單一的計算題比綜合應用題容易;單純的文字題比需要實際操作的課題容易。

(3)智力活動方式。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。例如，有的學生解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進行;有的缺乏思維靈活性，時常套用老方法，有的卻能隨機應變、靈活應用等。

(4)解題時的心理狀態。學生在應用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于激烈、情緒過分緊張或滿不在乎、注意力不集中等，都會妨礙知識的應用。

5.[參考答案]

學習動機的激發指使潛在的學習動機轉化為學習的行動。學習動機的激發在于利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態轉入活動狀態，使學生產生強烈的學習愿望。

(1)創設問題情境，實施啟發式教學。

所謂創設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激起學生思維的積極性和求知欲望。

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。

心理學家指出，動機強度與學習效率呈倒U型曲線，即學習動機的強度有一個最佳水平——動機水平適中時的學習效率最高。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

根據維納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會影響個體以后的行為及動機，并且歸因方式可以訓練和改變。因此，可以通過改變主體的歸因方式來改變主俸今后的行為。

(5)注意內外動機的互相補充，相輔相成。

(6)注意個別差異。

6.[參考答案]

一般認為態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。態度是一種內部準備狀態，而不是實行反應本身，態度不同于能力，雖然二者都是內部傾向。態度是通過學習形成的，不是天生的。

四、論述題

1.[參考答案]

常用的學習策略訓練的方法有以下幾種：

(1)指導教學模式。在教學中，教師先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應用學習策略的思維，通過不斷重復這種內部定向思維，可加強學生對學習策略的感知與理解的保持。

(2)程序化訓練模式。程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。

(3)完形訓練模式。完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。

(4)交互式教學模式。交互式教學這種方法，主要是用來幫助成績差的學生閱讀領會，它是由教師和一小組學生(大約6人)一起進行的。旨在教學生這樣四種策略：

①總結——總結段落內容。

②提問——提與要點有關的問題。

③析疑一—明確材料中的難點。

④預測——預測下文會出現什么。

(5)合作學習模式。研究證明，以這種方式學習的學生比獨自

（責任編輯：中大編輯）

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