三、我國的教育目的

(一)我國教育目的表述

1、新中國不同歷史時期的教育目的

1957年，毛澤東提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”

1982年，《中華人民共和國憲法》規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”

1995年，《中華人民共和國教育法》規定教育要“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。

2、現階段我國的教育目的及基本精神

1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”

教育目的的這一表述體現了時代的特點，反映了現階段我國教育目的基本精神。

(1)我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。

(2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。

(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

(二)全面推進素質教育

1、素質教育是面向全體學生的教育

素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展。每一位學生都能得到發展，不僅是民主的基本理念，而且是學生的基本權利。

2、素質教育是全面發展的教育

素質教育強調培養學生在德智體美等方面全面發展。全面發展的教育包括以下五育：

(1)德育

(2)智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力與學習有關的非認知因素的教育。普通中學在智育方面的要求是：①幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統地學習科學文化基礎知識掌握相應的技能和技巧;②發展學生的思維能力，想象能力和創造能力，養成良好的學習慣和自學能力;③培養學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。

(3)體育 體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。普通中學在體育方面的要求是：①使學生掌握基本的運動知識和技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣;②培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力;③培養學生良好的衛生習慣，了解科學營養知識。

(4)美育 美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。美育不等于藝術教育，也不僅僅是“美學”的學習，它的內容要比藝術教育和“美學”學習寬闊很多。普通中學在美育方面的要求是：①提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力。提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養;②培養學生鑒賞美的能力;③形成學生創造美的能力，即把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創造美的能力既包括藝術美的創造，也包括生活美的創造。形成學生創造美的能力是美育的最高層次的任務。

(5)勞動技術教育 勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。普通中學在勞動技術教育方面的要求是：①通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業技術知識和技能，培養學生的動手能力，養成良好的勞動態度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神;②結合勞動技術教育，還可以授予學生一定的商品經濟知識，使學生初步懂得商品的生產、經營和管理，了解當地的資源狀況和經濟發展規劃，以及國家的經濟政策、法律法規，具有一定的收集和利用商品信息的能力。

3、素質教育是促進學生個性發展的教育

素質教育是全面發展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的.但每個學生都有其個別性，不同的認知特征、需求、興趣愛好、價值指向、創造潛能鑄造了干差萬別的、個性獨特的學生。以往的教育，一般只著重于對學生的共同要求，過分強調統一性而忽視差別性。針對教育的這種弊端，素質教育強調要把學生的全面發展與個性發展結合起來，既充分重視學生共性的發展，對學生的基本方面的發展有統一的要求;又要重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發展要求、教育模式、評價方案，把學生的差別性顯示出來并加以發展，使每一個學生成為具有高度自主性，獨立性與創造性的人。

4、素質教育是以培養創新精神為重點的教育

作為國力競爭的基礎工程的教育，必須培養具有創新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。

(1)創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態

(2)創新精神與創新能力相輔相成

對教育來說，培養創新精神和創新能力應成為教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。能不能培養學生的創新精神和創新能力是應試教育和素質教育的本質區別。

(3)重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在

傳統教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創新能力的培養沒有也不可能得到重視。現代社會知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是“發現”知識的過程，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神，在這樣的教育過程中，學生的應變能力、創新能力也就在解決問題的過程中得到了培養和發展。

（責任編輯：中大編輯）