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(三)教學(xué)實(shí)施
1. 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
(1)了解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法,掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
(2)了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn),能夠根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
2. 課堂組織調(diào)控
(1)掌握信息技術(shù)教學(xué)組織的形式和策略,具有初步解決信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件的能力。
(2)了解對(duì)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調(diào)控的方法。
3. 信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的綜合應(yīng)用
(1)能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段,有效地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)。
(2)掌握信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)能恰當(dāng)整合多種教學(xué)資源,提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
(1)了解信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法,具有科學(xué)的評(píng)價(jià)觀,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),幫助學(xué)生了解自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的狀況,調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。
2. 信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)
(1)能夠依據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)等功能。
(2)了解教學(xué)反思的基本方法和策略,能夠針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),提出改進(jìn)的思路。
三、試卷結(jié)構(gòu)
四、題型示例
1.單項(xiàng)選擇題
(1)2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))中,強(qiáng)調(diào)高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)
A. 從“單純的理論學(xué)習(xí)”到“加強(qiáng)技能訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)型
B. 從“單純的理論學(xué)習(xí)”到“綜合素質(zhì)提高”的轉(zhuǎn)型
C. 從“單純的技能訓(xùn)練”到“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型
D. 從“單純的技能訓(xùn)練”到“解決問(wèn)題的能力”的轉(zhuǎn)型
(2)在以下編程語(yǔ)言中,專門用于人工智能領(lǐng)域的語(yǔ)言是
A. Prolog語(yǔ)言 B. Java語(yǔ)言
C. Visual Basic語(yǔ)言 D. C語(yǔ)言
2.簡(jiǎn)答題
“2009年中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示,青少年中有網(wǎng)癮的比例高達(dá)14.1%,在沒(méi)有網(wǎng)癮的青少年中存在網(wǎng)癮傾向的達(dá)到12.7%。”
針對(duì)這一現(xiàn)象,你認(rèn)為在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)?
3.案例分析題
閱讀下列材料
新學(xué)期伊始,30中信息技術(shù)教研組的陳老師帶著自己在假期里精心準(zhǔn)備的新評(píng)價(jià)方案來(lái)到了班級(jí)上,新評(píng)價(jià)方案主要是一個(gè)表格(如下表)。
評(píng)價(jià)內(nèi)容
自評(píng)
互評(píng)
教師評(píng)
作品主題
作品內(nèi)容
技術(shù)水平
界面設(shè)計(jì)
陳老師滿心歡喜地以為同學(xué)們有了這個(gè)評(píng)測(cè)量表會(huì)更加科學(xué)地對(duì)自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),然而,課上同學(xué)們的表現(xiàn)令陳老師很失望,班級(jí)里一片混亂。學(xué)生們七嘴八舌,“怎么評(píng)啊?”“滿分是多少啊?”“主題多少分?內(nèi)容多少分?……”陳老師不禁沉思起來(lái),“這不是你們想要的評(píng)價(jià)方式嗎,到底哪里出了問(wèn)題呢?”
請(qǐng)結(jié)合上面的材料,回答下列問(wèn)題:
(1)在陳老師的評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些?請(qǐng)分別指出。
(2)陳老師的評(píng)價(jià)方案中采用了哪種評(píng)價(jià)方式?
(3)陳老師的評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念?
(4)陳老師的評(píng)價(jià)表格中缺少了什么內(nèi)容才導(dǎo)致了學(xué)生混亂的局面?
4.教學(xué)設(shè)計(jì)題
以下是某高中信息技術(shù)教材中有關(guān)“搜索引擎”的一部分:
現(xiàn)在請(qǐng)分別利用基于目錄的搜索引擎和全文搜索引擎查找下列信息,并將查詢結(jié)果填入下表。
搜索所有與秦俑著裝有關(guān)的文字和圖片,了解秦俑的級(jí)別的差異。
秦俑級(jí)別名稱
對(duì)應(yīng)秦俑圖片
判別依據(jù)
來(lái)源(網(wǎng)站名稱)
請(qǐng)就這一內(nèi)容,完成下列任務(wù):
(1)簡(jiǎn)要分析該內(nèi)容在教材中的地位和作用。
(2)寫出所選內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。
(3)請(qǐng)說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(4)設(shè)計(jì)一個(gè)包含小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)或探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)片段。
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(責(zé)任編輯:中大編輯)
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