考生關(guān)注：

2019下半年教師資格證考試真題及答案解析（已公布）  ||  2019下半年中小學(xué)教師資格考試成績(jī)查詢(xún)?nèi)肟?/strong>

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.材料:

王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開(kāi)小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評(píng)，在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。

經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)、這種積極地評(píng)價(jià)果然有效。他的書(shū)寫(xiě)從“在草”變“涂草”，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”。他繪畫(huà)有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。

在此基礎(chǔ)上，我策劃開(kāi)展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)也漸漸多起來(lái)了，被他欺負(fù)而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱(chēng)號(hào)。

問(wèn)題：

材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析(10分)

【答案】略

【考點(diǎn)】第五章中學(xué)德育——第三節(jié)中學(xué)德育——德育原則

【解析】

第一問(wèn)：

材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，收到了良好的教育效果。

第二問(wèn)：

(1)疏導(dǎo)原則，要求教師講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。材料中，“我”在面對(duì)王曉經(jīng)常開(kāi)小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。

(2)依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過(guò)程中，一分為二地分析學(xué)生，依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服缺點(diǎn)和不足。材料中，“我”創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)，對(duì)創(chuàng)新性作文進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)他繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

(3)因材施教原則，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和時(shí)效性。材料中，“我”對(duì)王曉的教育從最開(kāi)始苦口婆心勸說(shuō)卻無(wú)效果到通過(guò)觀察了解王曉的內(nèi)心需求，再到根據(jù)王曉的特點(diǎn)用各種方式對(duì)王曉進(jìn)行教育逐漸收到良好的效果，正是因?yàn)樗械慕逃绞蕉季哂嗅槍?duì)性，體現(xiàn)了因材施教的原則。

(4)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。這要求教師利用集體的教育力量間接地影響個(gè)人，同時(shí)利用個(gè)人力量影響集體的發(fā)展。材料中，“我”通過(guò)班干部開(kāi)展“伸出手、不拋棄”的活動(dòng)，號(hào)召全班同學(xué)積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個(gè)別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過(guò)程中，每位同學(xué)都積極努力，班級(jí)凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進(jìn)班集體”的稱(chēng)號(hào)，這是通過(guò)個(gè)人影響集體的體現(xiàn)。

總之，材料中的“我”真正關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，堅(jiān)決不放棄任何一名同學(xué)，在教育過(guò)程中采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龠M(jìn)全班同學(xué)的進(jìn)步。作為新時(shí)代的教育教學(xué)工作者，在教育學(xué)生過(guò)程中也應(yīng)該向材料中的老師學(xué)習(xí)，靈活、合理的運(yùn)用各種德育原則。

31.材料:

曉寧平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開(kāi)始著急起來(lái)，并暗自發(fā)誓要考出好成績(jī)，他覺(jué)得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績(jī)，所以，只要有時(shí)間他就去背—背外語(yǔ)單詞，背課文，背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過(guò)，從晚上背到深夜，早晨四、五點(diǎn)鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒(méi)有哪次考試像這次考試下這么大的功夫自以為一定能考出好成績(jī)，然而，完全出乎他的意料，各門(mén)功課成績(jī)都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了問(wèn)題?

問(wèn)題

(1)簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。(12分)

(2)請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。(6分)

【答案】略

【考點(diǎn)】第四章中學(xué)生心理——第一節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理——認(rèn)知過(guò)程——記憶

【解析】

(1)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法如下：

第一，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容要在當(dāng)天之內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第二，合理分配時(shí)間。高效利用早上和晚上的時(shí)間，減少抑制干擾。

第三，做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式多樣化，可以采取整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，其中綜合識(shí)記效果最佳。在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時(shí)，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。

第四，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

第五，復(fù)習(xí)方法要多樣化。避免單一的機(jī)械識(shí)記，可以有效結(jié)合意義復(fù)習(xí)。

第六，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

第七，復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。

(2)曉寧在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

第一，沒(méi)有做到及時(shí)復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是指學(xué)完知識(shí)之后馬上進(jìn)行復(fù)習(xí)。材料中，臨近考試前一周，曉寧才開(kāi)始著急復(fù)習(xí)，表明他在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)。

第二，未合理安排時(shí)間，制定合理的計(jì)劃。材料中，曉寧只要有時(shí)間就開(kāi)始背誦，而且各種內(nèi)容都背誦，表明其對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都未合理安排。

第三，復(fù)習(xí)方法單一，機(jī)械背誦。材料中，曉寧認(rèn)為只要反復(fù)背誦就能取得好成績(jī)，而且僅使用這一種方法，說(shuō)明他復(fù)習(xí)方法單一，只是機(jī)械背誦。

第四，沒(méi)有做到將集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。材料中，曉寧從早上背到深夜，而且只要有時(shí)間就去背誦，連課間都不放過(guò)。

第五，未排除抑制干擾。材料中，曉寧背誦內(nèi)容時(shí)，是將所有學(xué)科的內(nèi)容都放在一起背誦，容易造成學(xué)科之間以及相似內(nèi)容的干擾，所以導(dǎo)致背誦和復(fù)習(xí)的效果不佳。

第六，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)高。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。材料中，離考試只有一周，曉寧又發(fā)誓要取得優(yōu)異成績(jī)，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，造成頭昏腦脹，復(fù)習(xí)效果不佳。

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