第七章 教學(xué)理論與實(shí)踐
一、 選擇題
1.體現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是(科學(xué)性與教育性結(jié)合原則)
2.平定學(xué)生成績(jī)的方法除百分制積分外,還有一類是(等級(jí)制記分法)
3.教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)(師生共同活動(dòng)的方式)
4.教師在課堂上向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和引證所傳授的知識(shí),這種方法是指(演示法)
5.在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用一定的儀器設(shè)備,按照一定的條件作用于一定的對(duì)象,使學(xué)生親眼看到所學(xué)對(duì)象的某些變化過程的方法是(實(shí)驗(yàn)法)
6.班級(jí)授課指在我國(guó)正式實(shí)行一半認(rèn)為是啊(清朝末年)
7.課的類型一半分為兩大類,即(單一課和綜合課)
8.《學(xué)記》上說:"不陵節(jié)而施",這句話體現(xiàn)了(循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)
9.人們常說:"教無法,而無定法",這句話反映了教師勞動(dòng)的(創(chuàng)造性)
10.下列符合我國(guó)古代給額教學(xué)的特征的是(學(xué)生的年齡能夠和知識(shí)程度都不相同)
11.在近代教育史上,認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)衡的智力或思維而傳授知識(shí)無關(guān)緊要的理論被稱為:(形式教育理論)
12.長(zhǎng)期以來的教育實(shí)踐證明,學(xué)校工作必須作到(以教學(xué)為主)
13.以下比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的主張是(開而弗達(dá))
14.教學(xué)是(教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng))
15.教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),(促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程)
16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(理解教材,形成概念)
17.在教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),主要是在教師指導(dǎo)下通過(間接經(jīng)驗(yàn))來實(shí)現(xiàn)的。
二、辨析題
1.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的"序"是指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。
錯(cuò)誤。此說法不全面。"序"有兩層含義:一是學(xué)科的邏輯系統(tǒng);二是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。
2.知識(shí)多了,智力自然就提高了。
錯(cuò)誤。要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展必須具備如下條件:
第一,從傳授知識(shí)的內(nèi)容看,傳授學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)。只有掌握了規(guī)律性的知識(shí),才能舉一反三,觸類旁通,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的"遷移",才能有已知推至未知,才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識(shí),才需要理性思維的形式。
第二,從傳授知識(shí)的能量來看,在一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要適當(dāng),不能過多。要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考,通過思考,促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
第三,采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程自始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,始終使學(xué)生處在一種對(duì)知識(shí)的追求狀態(tài)。
三、簡(jiǎn)答題
1.教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)?
1)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程;
2)教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)過程未基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程;
3)教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程。
2.教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律?
1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律;
2)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律;
3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律;
4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
3.教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則?
1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則
2)理論聯(lián)系實(shí)際原則
3)直觀性原則
4)啟發(fā)性原則
5)循序漸進(jìn)原則
6)鞏固性原則
7)因材施教原則
4.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?
1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法和讀書法
2)以直觀感知為主的教學(xué)方法有演示法和參觀法
3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法
4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法5)以陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。
5.班級(jí)授課有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?
優(yōu)點(diǎn):
1)它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才
2)它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
3)它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用
4)它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
缺點(diǎn):
1)學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制
2)實(shí)踐性不強(qiáng),學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少
3)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異,強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一
4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)防哪個(gè)法的靈活性有限。
6.上好課的基本要求有哪些?
從教師教的方法看,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有:
1)教學(xué)目的明確
2)內(nèi)容正確
3)結(jié)構(gòu)合理
4)方法恰當(dāng)
5)語(yǔ)言藝術(shù)
6)板書有序
7)教態(tài)從容。
從學(xué)生學(xué)的方面看,基本標(biāo)準(zhǔn)有:
1)學(xué)生注意力集中
2)思維活躍
3)積極參與
4)個(gè)別學(xué)生得到照顧
7.現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)有哪些?
1)教學(xué)每題日益自動(dòng)化、微型化
2)新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)
3)教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡(luò)化
4)現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)多樣化
8.簡(jiǎn)述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。
1)教材建設(shè)的突破
2)教學(xué)組織形式的突破
3)師生關(guān)系的突破
4)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率
5)擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模
四、論述題
1.試論最基本的教學(xué)方法-講授法。
1)講授法是教育運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。它包括講述法,講解法和學(xué)校講演法
2)講授法的優(yōu)點(diǎn)是:可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在短實(shí)踐內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),有利于發(fā)展學(xué)生的智力,有利于系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
3)運(yùn)用講授法的基本要求:
①語(yǔ)言(包括口頭語(yǔ)言和板書)要清晰、準(zhǔn)確、精練
②講授要有系統(tǒng)性,條理清楚突出重點(diǎn)
③語(yǔ)言要生動(dòng)、形象并富有感染力
④語(yǔ)言的高低、強(qiáng)弱、語(yǔ)流的速度要適宜。
2.試述直接經(jīng)驗(yàn)于間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。
1)在教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)客觀世界的日呢使主要是在教師引導(dǎo)下,以接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的
2)要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),必須要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。教學(xué)中要重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用,把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來3)要正確處理好直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,防止兩種傾向:一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng);二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。
3.試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
1)在教學(xué)中,教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的。
2)教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用
3)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體
4)要防止兩種傾向:一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng);二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。
4.試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
1)知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念2)傳授知識(shí)與發(fā)展智力兩這是相統(tǒng)一、相一致的:
①傳授知識(shí)與發(fā)展智力兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中
②掌握知識(shí)上發(fā)展智力的基礎(chǔ)
③發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件3)要使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展,要具備一定的條件
4)在教學(xué)中,要防止兩種傾向:一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng);二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。
5.試述傳授知識(shí)與思想貧農(nóng)德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
1)在教學(xué)過程中,學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)和提高思想品德是相輔相成的兩個(gè)方面
2)知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)
3)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)
4)在教學(xué)中,要防止兩種傾向:一是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育;二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí),忽視思想品德教育。要把知識(shí)的傳授與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來。
6.試述科學(xué)性與教學(xué)性相結(jié)合原則。
1)含義:該原則是指教學(xué)要以馬克思主義為制導(dǎo),把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生,同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能內(nèi)在的德育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育,為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。
2)這以原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的思想性與科學(xué)性是相輔相成的。相互促進(jìn)的。一般地說科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ),思想性是科學(xué)性的靈魂和內(nèi)在屬性
3)貫徹科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的基本要求:
①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性
②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育
③教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。
7.試述教學(xué)的直觀性原則。
1)含義:直觀性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已又的經(jīng)驗(yàn),通過各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)
2)這以原則是在總結(jié)中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出的,它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。
3)貫徹此原則的要求:
①要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段
②直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來
③要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。
8.試述教學(xué)的啟發(fā)性原則。
1)含義:在教學(xué)活動(dòng)中,教師要突出重點(diǎn),深入講解,同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考,融會(huì)貫通地掌握知識(shí),發(fā)展能力。
2)啟發(fā)性教學(xué)原則既是教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的反映,同時(shí)又是由我國(guó)教育目的所決定的
3)貫徹此原則的要求:
①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育
②教師的講授應(yīng)少而精,起到點(diǎn)和撥的作用
③設(shè)置問題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維
④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法
9.試述教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。
1)含義:循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí),能力得到充分的發(fā)展
2)循序漸進(jìn)原則是中外教育遺產(chǎn)的總結(jié)。它是由學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和教材本身的邏輯體系決定的,同時(shí),它也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的需要
3)貫徹此原則的要求
①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性
②教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
10.試述教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際原則。
1)含義:理論練習(xí)實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí),并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力
2)這一原則是在吸收中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出來的。它既是辨證唯物主義認(rèn)識(shí)路線在教學(xué)中的反映,也是我國(guó)社會(huì)主義教育目的所要求的。
3)貫徹此原則的要求
①重視書本知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生獲得系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)
②在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際
③加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。
11.試論教學(xué)的鞏固性原則。
1)含義:教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和基本技能,而且在需要的時(shí)候,能夠準(zhǔn)確無誤的呈現(xiàn)出來。
2)鞏固性原則是由學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)所決定的
3)貫徹此原則的要求
①要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固工作
②組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作
③教學(xué)學(xué)生識(shí)憶的方法。
12.試論教學(xué)的因材施教原則。
1)含義:因材施教原則是指教師在教學(xué)中要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)生,同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)
2)因材施教原則是對(duì)我國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它既是由學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律決定的,也受我國(guó)教育目的的制約
3)貫徹此原則的要求:
①堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求
②了解學(xué)生,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
③正視個(gè)別差異,注意培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。
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