第三章　注意
　　一、 選擇題
　　1.注意的兩個基本特點是（指向性與集中性）
　　2.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于（不隨意注意）
　　3.屬于注意穩定性的品質特征的是（時間）
　　4.不屬于注意的品質特征的是（注意的敏捷）
　　5.平時人們常說"一心不可二用"，從注意的規律來看"一心二用"是（有條件的）
　　6.有預定的目的，不需要意志努力的注意是隨意后注意
　　7.工人操作機器時，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現出的注意品質是（注意的分配）
　　二、辨析題
　　1.注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。
　　正確。注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和各種心理活動緊密聯系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。
　　2.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。
　　錯誤。隨意后注意是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。
　　3.人可以"一心二用"，即同時完成兩種活動是不可能的。
　　錯誤。注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征。這是一種效率方面的特征。實踐和實驗證明，人可以"一心二用"，即同時完成兩種活動。
　　4.注意的穩定性是注意品質在效率上的特征。
　　錯誤。注意的穩定性是指能較長實踐地保持在某種事物或活動上的注意特征。這是注意品質在時間上的特征。
　　三、簡答題
　　1.注意的特征有哪些？
　　1）注意是心理活動的指向性。人的心理活動不能同時朝向一切對象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體
　　2）注意是心理活動的集中性。人的心理活動能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活動離開一切無關事物與活動，從各個方面集中到某種對象與活動上，并對其他活動產生抑制性影響。
　　2.注意有哪些功能？
　　1）選擇功能。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動相一致的影響，避開（抑制排除）其他與之相競爭的各種影響。
　　2）保持功能。 即注意對象的映像或內容較長時間在意識中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動達到目的為止
　　3）調節與監督功能。這種心理機制有利于心理和行為活動準確和精確地進行，也有利于對錯誤活動進行及時調節和矯正。
　　3.引起不隨意注意的原因有哪些？
　　1）刺激物本很的特點：
　　①刺激物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一。一般來說，司空見慣的東西不易被人注意，新異的刺激或熟悉內容的刺激物的不尋常結合易為人們所注意
　?、诖碳の锏膹姸却笮?。如強光、巨響、奇香等都會引起人的注意
　?、鄞碳の飳Ρ鹊牟町愋?。對象與背景對比差異越答，越易被注意。
　　④刺激物突然出現與統治，增強與減弱，空間位置變化和運動等都易引起不隨意注意
　　2）人本身的狀態：
　　①主體的需要、興趣與期待。凡適合人的需要，引起人的直接興趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，兒童對玩具的注意；學生對書籍的注意等。
　?、谇榫w和生理心理狀態的影響。激發情感活動引起的刺激都能引起不隨意注意。過分憂愁與疲倦則會降低人的好奇心。
　　③知識經驗的影響。例如對一個正在專心學習的人，外界無關的刺激往往不會被他注意，而和他的經驗有關的刺激（如有人用很小的聲音叫他的名字），則可能被他注意。
　　4.引起隨意注意的因素有哪些？
　　1）對活動目的與任務的理解：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持
　　2）對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中，間接興趣有重要作用。
　　3）對活動的合力組織：
　?、僦橇顒佑趯嶋H操作相結合，有利于引起和保持有意注意
　　②根據任務的需要，提出一定的自我要求，經常提醒自己保持注意
　　4）個性特點：隨意注意也叫"意志的注意"，它體現了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，一個意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。
　　5.注意的品質特征有哪些？
　　1）注意廣度（范圍）。注意廣度是在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征。
　　2）注意穩定性。注意的穩定性是指較長時間地保持對某種事物或活動的注意的特征
　　3）注意分配是指根據人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征
　　4）注意轉移。注意的轉移是指根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動對象轉移到另一種對象上去的注意特性。
　　四、論述題
　　1.教師如何運用注意規律，組織好教學活動？
　　組織好學生的注意是教學成功的一個重要條件。在教學活動中組織學生的注意，應作到以下幾點：
　　1）喚起學生的隨意注意，提高學生的自覺性。為了使學生能有效地學習，教師必須重視喚起學生的隨意注意；讓學生明確學習的目的、任務，提高學習的自覺性；創設問題的情境，啟發學生的思維；正確組織教學，一貫嚴格要求學生，向學生提出適當的合力的要求。
　　2）正確運用不隨意注意的規律組織教學。教師要正確運用隨意注意的規律，使教學活動本身變得有趣味，以利于學生注意力的集中穩定。在教學環境方面，盡量防止分散注意的刺激出現；在教學方法上要盡量防止單調死板，要不斷提高課堂教學的藝術，以激發學生對教學過程本身的興趣。
　　3）引導學生交替使用幾種注意，設法保持學生的注意力。如果教學過程只考慮不隨意注意，可能導致錯誤方向。如果只考慮隨意注意，學習就會失去必要的吸引力。因此，教師應引導學生交替使用幾種注意；教學方式和學習活動應多樣化，把聽、看、讀、寫、做結合起來，交替進行；適當的工作速度也是使學生上課保持注意的重要條件；教學內容應該難易濕度，過難或過易的內容都會使學生失去興趣，削弱注意力。

（責任編輯：vstara）