26日多家報紙報道了教育部開展節約教育的消息，其中幾家報紙突出了相關文件中的一項內容：“各地要將節約教育開展情況作為考核校長、教師的重要內容，并與教師績效工資掛鉤。”
　　因為私心里對此不以為然，所以我估計這幾家報紙也是不贊成這種做法才這樣處理新聞的。將工作成效與相關人員的工資獎金掛鉤，是許多其他行業、單位的慣常做法，但教育不能這樣做。懂教育的人，也不會這樣做。
　　既然“節約教育”是教育的一部分，它就應該與教育的宗旨、教育的根本目的保持一致。教育的目的是培養人，是培育健全的人格。“節約”，是對物質、物品而言，但是“節約教育”，應該超越物質、物品。物品是人的勞動的結果，通過節約教育，讓學生懂得尊重人的勞動，尊重勞動的人，凡是為社會創造財富的人，都應該得到尊重。懂得尊重他人，尊重勞動，才會真正樹立自尊意識。在所有的價值中，最高的價值是人——這應該是全社會的共同理念，首先應該是教育的核心理念，教育才能起到引領社會、引領進步的作用。“節約教育”也不能背離這個理念。背離這個理念的教育活動，都不能稱為教育，而是反教育。
　　人們常用“潤物細無聲”來比喻教育，是因為育人，是一個漫長的過程，潤物細無聲，不僅是一種耐心，還包含了對受教育者的尊重。但是，“各地要將節約教育開展情況作為考核校長、教師的重要內容，并與教師績效工資掛鉤”——這里有教育應有的耐心與尊重嗎?以為施加一點經濟壓力，就能促使教師重視“節約教育”了，在這里，人們能看到對政績的急切追求，看不到對教育工作的理解;看到對權力的崇拜，看不到對教師的尊重。教育部寧可相信權力的作用，也不愿意相信教師的素質。
　　教育部稱，在中小學幼兒園廣泛深入開展節約教育，是“為貫徹落實中央關于厲行勤儉節約、反對鋪張浪費的精神”。貫徹中央精神并沒有錯，但是，推行“節約教育”而不尊重教育規律，不尊重教育者，是認真貫徹中央精神呢?還是做給上面看看的?“潤物細無聲”的缺點，一是費時，二是不容易顯示政績，不容易讓“上面”看到自己在“貫徹中央精神”。
　　“教育行政化”愈來愈受到人們的詬病。從教育部推行“節約教育”的做法來看，“教育行政化”的本質，就是以權力為最高價值，而不是以人為“最高價值”。很難指望這樣的“節約教育”，會讓學生懂得尊重勞動，尊重勞動者。

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（責任編輯：中大編輯）