16.要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的(　)。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

17.個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是(　)。

A.學習需要

B.學習動機

C. 學習遷移

D.學習期待

18.根據遷移內容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃可分為(　)。

A.正遷移與負遷移

B.同化性遷移與順應性遷移

C.水平遷移與垂直遷移

D.一般遷移與具體遷移

19.對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于(　)。

A.符號學習

B.概念學習

C.命題學習

D.上位學習

20.心智技能的對象具有(　)。

A.外顯性

B.客觀性

C.展開性

D.觀念性

21.精細加工策略是一種(　)的記憶策略。

A.感知性

B.理解性

C.計劃性

D.調節性

22.“怎樣培養學生的創新意識?”這樣的問題屬于(　)的問題。

A.有結構

B.無結構

C.一般性

D.認知性

23.在整個中學階段，學生的品德迅速發展，處于(　)形成時期。

A.情感

B.意志

C.個性

D.倫理

24.“功能固著”是由心理學家(　)提出來的。

A.鄧克爾

B.陸欽斯

C.托蘭斯

D.西蒙

25.教學目標側重于過程或探索知識經驗，則宜選擇(　)。

A.發現學習

B.接受學習

C.合作學習

D.掌握學習

26.群體對每一個成員的吸引力是(　)。

A.群體凝聚力

B.群體壓力

C.群體規范

D.群體輿論

27.學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀的評價是(　)。

A.配置性評價

B.診斷性評價

C.正式評價

D.非正式評價

28.專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以(　)為中心，并有預見性。

A.學生

B.教師

C.教材

D.教學思想

29.注重集體討論的進程，經常監督人的行為有無越軌的領導屬于(　)。

A.民主式

B.專制式

C.監督式

D.參與式

30.用來測量一個行為樣本的系統程序的是(　)。

A.評價

B.測量

C.測驗

D.評估

（責任編輯：中大編輯）

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