三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

1.中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。 (　)

2.技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)是相同的。 (　)

3.元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無關(guān)。 (　)

4.漫無目的地幻想也可以看作問題解決。 (　)

5.自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。 (　)

6.采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)是以在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。 (　)

7.優(yōu)秀學(xué)生沒有問題行為。 ( )

8.課堂練習(xí)時(shí)，專家教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。(　)

9.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。 (　)

10.中學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。(　)

11.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (　)

12.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。 (　)

13.實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。 (　)

14.在操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。(　)

15.元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立地工作的。 (　)

16.自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 (　)

17.研究表明，學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。 (　)

18.健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。 (　)

19.對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過錐形頂端的“言語符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法。 (　)

20.教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。 (　)

四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問題，在每個(gè)問題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題,每小題10分，共20分)

(一)

心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從3個(gè)班中將成績(jī)排名后6位的學(xué)生抽出來，組成一個(gè)18名學(xué)生的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范圍內(nèi)。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：

1.分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因;

2.上課提問時(shí)，難度適當(dāng);

3.對(duì)回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤;

4.鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。半年以后，這l8名同學(xué)學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。

1.維納歸因理論中，可控的因素是(　)。

A.運(yùn)氣

B.工作難度

C.努力程度

D.能力

2.“上課提問時(shí)，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的( )。

A.期望

B.最近發(fā)展區(qū)

C.思維發(fā)展

D.心理需要

3.對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用了(　)學(xué)習(xí)理論。

A.觀察

B.強(qiáng)化

C.需要層次

D.成就目標(biāo)

4.教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為(　)。

A.耶克斯一多德森定律

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.榜樣效應(yīng)

D.高原現(xiàn)象

(二)

初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?，而且?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”

1.你贊成數(shù)學(xué)老師在張小強(qiáng)試卷上的評(píng)語嗎?(　)

A.贊成

B.不贊成

C.無所謂

D.老師也是為小強(qiáng)好

2.張小強(qiáng)因?yàn)閿?shù)學(xué)考試總是不及格而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，我們?cè)诮逃睦韺W(xué)中稱之為(　)。

A.情緒失調(diào)

B.意志力薄弱

C.習(xí)得性無助

D.思維混亂

3.初中二年級(jí)的學(xué)生屬于(　)。

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.幼兒期

4.結(jié)合案例及教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，下列說法合理的是(　)。

A.“小強(qiáng)，離開學(xué)校，數(shù)學(xué)也沒什么用處，不用學(xué)?！?/p>

B.“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)本身就比較難，學(xué)不會(huì)就不學(xué)?！?/p>

C.“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)要較高的思維水平，你還達(dá)不到這個(gè)水平。”

D.“小強(qiáng)，你數(shù)學(xué)學(xué)得不好是因?yàn)槟銢]有找到正確的方法和投入足夠的時(shí)間，需要繼續(xù)努力。”

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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