為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試教育心理學知識重點記憶資料，以供大家訓練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
1、試析對課堂管理的錯誤見解。
(1)誤以為學生愈安靜則其學習效率愈高;(2)誤以為教師的權威建立在學生對命令的絕對服從;(3)誤以為學生的行為代表其品德
2、簡述教學管理的弊端。
(1)對學生的言行要求過高;(2)對學生的言行要求過低;(3)讓學生娛樂或忙碌以取代學習;(4)對懲罰的功效評價過高;(5)缺乏處理問題行為的技巧。
3、試述課堂心理氣氛的類型和影響因素。
類型：積極的、消極的、對抗的
影響因素：教師的教學;課堂的領導方式;校風與班風;師生的人際關系;班級的規模
4、簡述課堂教學的管理技巧。
(1)使用信號制止不良行為;(2)鄰近控制;(3)提高興趣;(4)使用幽默;(5)安排余暇;(6)勸離課堂;(7)移除誘因;(8)提出要求。
5、簡述課堂問題行為產生的原因。
(1)學生因教學產生厭煩情緒，尋求其他的刺激而違反課堂紀律;(2)學生因學習過于緊張，困難較多，害怕失敗等原因而產生挫折與焦慮情緒，為尋求發泄的途徑而違反課堂紀律;(3)個別學生因成績較差，希望老師與同學注意自己，承認自己，為了獲得在群體中的地位，而不擇違反紀律。
6、試述良好的課堂管理的主要原則。
(1)以積極的指導為主，以消極的管理為輔;(2)培養良好行為于先，獎懲管理于后;(3)師生共同制定可能達成的行為標準;(4)采取民主式領導，培養學生群居共處的合作態度;(5)改善處理問題行為的知能與技巧，以他律為始，以自律為終;(6)減少造成不良行為的校內及校外刺激因素。
7、簡述教學設計過程的基本要素及組成部分
基本要素：(1)分析教學對象;(2)制定教學目標;(3)選用教學方法;(4)開展教學評價;
組成部分：(1)學習需要的分析;(2)教學內容分析;(3)教學對象分析(中心);(4)學習目標的編寫;(5)教學策略設計;(6)教學媒體選擇;(7)教學媒體設計;(8)教學評價
8、簡述教學設計工作的特點。
系統性、具體性和靈活性
9、簡述教學設計的應用。
宏觀和微觀的層面。
10、怎樣完成具體的教學設計。
(1)根據教學對象的特點設計教學活動;(2)根據學習目標的性質設計相應的教學活動;(3)對一課中教學活動的設計應靈活，突出重點，切忌機械的照搬前述模式。
11、簡述課堂教學的組織形式。
(1)集體授課;(2)師生相互作用;(3)個別化教學
12、怎樣進行課的劃分。
根據(1)教學對象的特點;(2)學習目標之間的聯系;(3)兩課之間的間隔時間;(4)學習目標的平衡;
13、怎樣完成課堂教學活動的設計。
(1)引起注意;(2)告訴學習者目標;(3)刺激對先前學習的回憶;(4)呈示刺激材料;(5)提供學習指導;(6)誘引行為;(7)提供反饋;(8)評定行為;(9)增強記憶與促進遷移
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（責任編輯：中大編輯）
