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為了幫助考生順利通過教師資格證考試,小編特根據(jù)教師資格證綱為大家搜集整理了2014年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》重點,希望對您全面熟悉教師資格證考試課程有所幫助!
中學(xué)生的心理發(fā)展
一、心理發(fā)展的含義
心理發(fā)展是指個體從出生到成年直至死亡整個生命歷程中心理發(fā)生的有次序的變化過程,即從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
二、中學(xué)生心理發(fā)展的基本特征
1.連續(xù)性與階段性
人的心理發(fā)展是一個由低級到高級的連續(xù)發(fā)展的過程,也是一個從量變到質(zhì)變的過程,但在持續(xù)一生的心理發(fā)展中,具體的心理功能會表現(xiàn)出處于具有質(zhì)的差異的不同階段特征。在心理發(fā)展過程中,在某些代表性特征的量累積到一定程度時,就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位,表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。連續(xù)性是指后一階段既包含前一階段的因素,又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)。但作為本階段特征的那些占優(yōu)勢地位的主要因素,它體現(xiàn)著本階段的本質(zhì)特征。
2.定向性與順序性
心理發(fā)展在正常條件下總是具有一定的方向性和先后順序。這種發(fā)展順序在不同的文化背景下和不同的個體身上表現(xiàn)出較高的一致性。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異,會加速或延緩,但發(fā)展是不可逆的,也是不可逾越的。如情緒的發(fā)展是從原始的愉快、不愉快分化出多種一般情緒,進而發(fā)展了道德感、理智感、美感等高級的社會性情感。
3.不平衡性
在個體心理從出生到成熟的發(fā)展過程中,各種心理機能的發(fā)展進程是不同步的,也不總是按相等的速度直線式發(fā)展的。它可因進行的速度不同、起步發(fā)展和到達成熟的時間不同及最終達到的高度不同而呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面,個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面,同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。
4.差異性
個體心理發(fā)展既遵循共同規(guī)律,也存在個別差異。一般來說,同齡學(xué)生的發(fā)展總要遵循~定的順序、經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段,但不同個體的同一種心理機能在發(fā)展的速度、最終達到的高度是各不相同的,發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域也是千差萬別的。各種心理成分在某一個體身上的結(jié)合模式也有所不同。
三、青少年心理發(fā)展的階段特征
(一)少年期
1.定義
少年期是指11、12歲到l4、15歲的階段,是個體從童年期向青年期過渡的時期,大致相當(dāng)于初中階段。
2.心理發(fā)展特點
少年期具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。在這一時期,抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位。
(二)青年初期1.定義
青年初期是指14、15歲至l7、18歲時期,相當(dāng)于高中時期。2.心理發(fā)展特點
這是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。智力接近成熟、抽象邏輯思維向“理論型”轉(zhuǎn)化,開始出現(xiàn)辯證思維,與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位,道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展,形成理智的自我意識,但理想與現(xiàn)實自我仍面臨分裂危機。意志上有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。
四、中學(xué)生性心理的發(fā)展
中學(xué)生正處在身體生長發(fā)育的“第二個高峰期”。從11、12歲到17、18歲,這一時期男生和女生的身體發(fā)生了巨大的變化,開始顯現(xiàn)出各自鮮明的性別特征。在這一時期,個體的性器官明顯發(fā)育并出現(xiàn)第二性征,性意識迅猛覺醒,從而進入性的活躍期。中學(xué)生性心理的發(fā)展大體可分為三個階段。
(一)對異性的疏離與排斥
這是一段短暫的、引發(fā)日后對異性興趣與愛戀的前奏曲。這一階段大約出現(xiàn)在小學(xué)高年級及中學(xué)低年級。青春初期,由于對性別、性角色的心理認(rèn)同的增強,以及對第二性征發(fā)育的不安和煩惱,使得一些學(xué)生此時對異性有意疏遠。
(二)對異性的關(guān)注與接近
短暫的疏遠與排斥之后,是漸漸加深的關(guān)注與接近。大約在初二或初三年級逐漸明顯,表現(xiàn)為刻意修飾打扮自己,并以各種理由接近異性。少數(shù)大膽者會從眉目傳情發(fā)展到寫紙條、寫信示愛。此階段的少男少女對異性的關(guān)注具有明顯的好奇性、試驗性、模仿性和盲目性,其交往指向多是泛泛的,大多是因相互的好感自然吸引。
(三)對異性的追求與愛戀
隨著對異性關(guān)注的增多和接近的頻繁,高年級的學(xué)生已經(jīng)能感受到異性吸引的情感撞擊和性欲的沖動。當(dāng)這種心理較為專一地指向某一異性時,便有了純潔而幼稚的初戀,并產(chǎn)生相應(yīng)的追求行為。
五、中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義
(一)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.定義
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。
2.兩個維度
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程,包括縱向和橫向兩個維度。縱向的方面是指從出生到成熟的各個年齡階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。橫向的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指每個年齡階段出現(xiàn)的各種內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的一個動力結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功,而且也影響學(xué)習(xí)的效率。同時,學(xué)習(xí)也會促進學(xué)生的心理發(fā)展,新的發(fā)展又為進一步的新學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(二)關(guān)鍵期
1.定義
關(guān)鍵期是一個時期,在此期間,個體對某種刺激特別敏感,過了這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。
2.對教學(xué)的要求
抓住關(guān)鍵期的有利時機,及時進行適當(dāng)?shù)慕逃湍苁盏绞掳牍Ρ兜男ЧA⒂绊懶睦戆l(fā)展的因素
(一)生物遺傳因素
遺傳是一種生物現(xiàn)象,通過遺傳可以使某種生物保持其物種特征。遺傳是通過影響人的生物特性來影響人心理機能的發(fā)展的,而并非心理機能直接遺傳。遺傳因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)或自然前提,是影響心理發(fā)展的潛在因素,為人的心理發(fā)展提供了可能性。
(二)社會環(huán)境因素
環(huán)境因素是指影響心理發(fā)展的所有外部因素,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境等。對人的發(fā)展影響較大的不是自然環(huán)境而是社會環(huán)境,尤其是有意識的教育活動,對人的發(fā)展的影響是其他因素所無法替代的。1.父母撫養(yǎng)方式的影響
父母撫養(yǎng)子女的方式隨社會文化變遷及教育理念的演變而有所改變。根據(jù)父母教育子女時在管束、期望、教誨、關(guān)愛四個維度上所表現(xiàn)的高低程度,鮑倫德將父母分為三大類型:(1)專制型父母,其教育方式是管束與期望較多,而教誨與關(guān)愛較少。即管而不教、嚴(yán)厲苛刻。(2)威信型父母,其教育方式的特征是在管束、期望、教誨、關(guān)愛四個維度上都較好。即管之、望之、教之、愛之四者兼具。(3)寬容型父母,其教養(yǎng)方式及特征是關(guān)愛有余,教誨寬松,管束與期望明顯不足。實踐證明,威信型父母的教養(yǎng)方式最有利于孩子的健康成長。
2.家庭氛圍的影響
溫馨和諧的家庭氛圍有利于孩子人格的發(fā)展,而爭吵不休、關(guān)系不睦的家庭,會給孩子幼小的心靈留下陰影。
(三)學(xué)校教育的影響
學(xué)校教育是一種有組織、有計劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)人的活動。學(xué)校是一種特殊的社會環(huán)境,具有相對獨立性,能根據(jù)預(yù)定目的和自身規(guī)律持續(xù)而有效地對學(xué)生實施系統(tǒng)的教育影響,在影響學(xué)生心理發(fā)展諸因素中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育對中學(xué)生心理發(fā)展的影響,主要是通過教學(xué)內(nèi)容、教師角色、學(xué)校校風(fēng)、同伴交往等方面的作用而實現(xiàn)的。
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(責(zé)任編輯:中大編輯)
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