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2017年教師資格證《小學教育學》第八套猜題卷論述題

發(fā)表時間:2017/8/17 17:14:26 來源:互聯(lián)網(wǎng) 點擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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論述題(本題共1小題,共10分)

試論人的身心發(fā)展的主要影響因素及其作用。

[參考答案] 人的身心發(fā)展的主要影響因素有遺傳、環(huán)境(包括教育)、個體因素等。

⑴遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點。遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提,提供發(fā)展的可能性,它不能決定人的發(fā)展。 ⑵環(huán)境泛指個體生活其中,影響自己身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象,其影響又有積極和消極之分。

學校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的,它有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件,對個體的發(fā)展起主導作用。 ⑶個體身心發(fā)展的個體因素,指人的可教育性和教育需要,主要指人的主觀能動性和實踐活動。是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。

上述因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合,共同發(fā)揮作用,促進人的身心發(fā)展。

案例題(本題共2小題,每題12分,共24分。)

1.這是一節(jié)公開課,內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時,突然有一個學生站起來問:“老師,‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下,這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是,我給了大家一個“提示”,在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然,一個孩子說:“不能,因為兩個詞雖然讀音相同,但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。 下課了,一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說:“現(xiàn)在,你看這兩個詞可不可以換呢?”我仔細一想,真的能換!“其實,這兩個詞的確可以換,但你可以提醒學生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’,才讀得通。當然,用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了,原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!

問題:這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?

[參考答案] 走出失誤來看失誤,有兩點啟示: 首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名好的教育工作者,必須冷靜、理智、思維縝密,只有這樣,才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用,才能敏銳地捕捉各種信息,并恰當?shù)靥幚磉@些信息。 其次,要想真正出精彩,就要抓住契機,大膽地讓學生自己去感悟、辯論,從而也給自己贏得思考的空間。

2.下面是對某所學校《成績冊》改革的一段描述:

上學期放假后,同學們議論最多的是他們的《成績冊》,上面不僅有考試的分數(shù)和班主任的評語,而且有老師的“悄悄話”,更令人叫絕的是還有自己評價自己、家長寄語、同學互評等欄目。

問題:上述變化說明了什么? 我國新課程改革要實現(xiàn)哪些方面的轉(zhuǎn)變?

.[參考答案] (1)以上這些變化充分反映了課程評價方面“目標取向的評價”正在被“過程取向的評價”和“主體取向的評價”所超越。質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合成為基本的評價方略。另外,學生的發(fā)展性評價成為課程評價的有機組成部分。 (2)我國新一輪基礎教育課程評價改革,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:①淡化甄別與選拔功能,注重學生的全面發(fā)展,實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化; ②突出學生的主體地位,倡導多主體參與評價; ③強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化,關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價; ④強調(diào)質(zhì)性評價,采用多樣化的評價方法; ⑤強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

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