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2017上半年教師資格面試真題--小學(xué):語(yǔ)文真題2

發(fā)表時(shí)間:2017/12/19 17:02:23 來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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2017上半年教師資格面試真題--小學(xué):語(yǔ)文真題2

小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試真題——《驚弓之鳥》

一、考題

二、考題解析

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥》主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

(一)猜成語(yǔ)導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ):中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是──成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們,你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎?(出示成語(yǔ)釋義)你還知道哪些成語(yǔ)?

今天,我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事——“驚弓之鳥”。跟老師一起書空課題,齊讀課題。

(二)通讀課文,整體感知

1.檢查預(yù)習(xí),順通生字詞。

2.初步感知文章大意:課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰(shuí)?為什么?

(三)精讀課文,深入賞析

1.檢查提問(wèn):那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?

2.你還懂得了什么?

(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)

(2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”,想象課文描寫的情景。

自由讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?

(3)這一段有兩個(gè)“直”,意思一樣嗎?

出示句子:“只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。”

(教師在黑板上畫出示意圖,讓學(xué)生理解,“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思,“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

(4)朗讀指導(dǎo):語(yǔ)速要快稍快,緊張一點(diǎn)。

指名讀,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

(5)“看到這樣的情形,魏王大吃一驚”,同學(xué)們自由朗讀6—8自然段。

①聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第8自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。)

②有感情地朗讀課文,讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)

3.更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段,投影儀出示:想想更羸說(shuō)的話,哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?

(2)四人小組討論交流。

(3)檢查自學(xué)情況。

4.為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?

(四)拓展延伸

這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理?

(五)小結(jié)作業(yè)

“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過(guò)的故事中,有沒(méi)有類似“驚弓之鳥”的人。說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。

板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

1.怎樣做到讓學(xué)生學(xué)懂本文所表達(dá)的寓意?

【參考答案】

在本節(jié)課教學(xué)中,以“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生深思探究,為什么說(shuō)更羸是射箭能手?為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地? 更羸的本事到底高明在何處?通過(guò)這些問(wèn)題的探究,引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本,尋求答案。在質(zhì)疑中討論,在討論中質(zhì)疑,明白更羸“觀察——分析——判斷”的思維過(guò)程。

在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考,讓學(xué)生會(huì)追溯、發(fā)散,讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期望中不斷思考,不斷尋找。對(duì)“驚弓之鳥”寓意的揭示,可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法,再通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生用“驚弓之鳥”這個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。在這一系列的活動(dòng)中明白寓意。

2.談一下本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足。

【參考答案】

(1)優(yōu)點(diǎn):

①把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)猜成語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在新課講授的各個(gè)環(huán)節(jié),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多讀、多思、多說(shuō)。

②注重了朗讀。閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓讀書聲成為課堂的主旋律。整堂課我采用多種閱讀方法,在閱讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。

(2)不足:

①教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王聽了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?這成為了教材的留白之處,運(yùn)用這個(gè)空白,可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么,也可以作為課后的一個(gè)拓展。

②在理解更羸說(shuō)大雁死亡的原因時(shí),也可以設(shè)計(jì)一個(gè)與文本對(duì)話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生入情入境了解大雁死亡的原因,想大雁之所想,悲大雁之所悲,通過(guò)這種獨(dú)特的感悟,去理解更羸的分析。

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