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1.馬克思主義關于人的全面發展學說 是確定我國教育目的的理論基礎。

2.人的全面發展是與人的片面發展 相對而言的。

3.全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。

4.教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

5.智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素 的教育。

6.體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

7.美育是培養學生健康的審美觀，發展他們的鑒賞美和創造美能力，培養他們高尚情操與文明素養的教育。

8.勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成 勞動觀點和習慣 的教育。

9.創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。

10.學生是生活在一定的社會關系中，具有特定的社會屬性 的人。

11.中學這一時期，是一個人的生理心理發育和形成的關鍵時期。

12.推動個體由自然人向社會人轉變的動力，是社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平 之間的矛盾運動。

13.沒有活動，沒有個體與 環境的相互作用，也就沒有個體的發展。

14.學生是學習的主體 ，是具有能動性的教育對象。

15.與環境對個體自發的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著的主導作用。

16.從法制角度講，學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位。

17.學生是權利的主體，享有法律所規定的各項 社會權利 。

18.身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。

19.人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利。

20.受教育權是學生最主要的權利，我國一系列法律都對此進行了規定。

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（責任編輯：vstara）

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