第五章：教師基本能力

第一節：信息處理能力

一、工具書的檢索與利用

1、工具書種類：字典、辭典、書目、索引、年鑒、手冊、年表、圖譜、政書、類書和百科全書

2、工具書檢索的一般程序：① 確定檢索范圍

② 選擇合適工具書

③ 檢索

④ 摘錄與復制

⑤ 整理資料

二、網絡信息檢索與利用

1、圖書檢索：

2、中國期刊網

3、網頁搜索

三、信息處理

1、信息的篩選與分類

(1)篩選：鑒別真偽、鑒定價值;

(2)分析：歸納與演繹、比較與分類、分析與綜合、定量與定性、系統分析

(3)提煉：信息內容上、信息載體上

(4)綜合：階段性綜合、專題性綜合、地域性綜合、追蹤性綜合

2、信息傳遞

(1)口頭傳遞

(2)書面傳遞

(3)電信傳遞

3、信息存儲

要求：信息要有價值、要方便利用、要現代化

四、運用教育測量知識進行數據分析與處理

1、測驗種類：

(1)常模參照測驗：參照被試群體的實際水平解釋分數的測驗;

(2)目標參照測驗：參照被測達到目標的程度來解釋的測驗。

2、測量的三要素

(1)參照點

(2)統一的單位

(3)測量工具

3、數據處理：

難度：試卷的難以程度

區分度：試卷對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度

信度：衡量測驗分數一致性或可靠性的指標;

效度：測驗有效性或準確性的指標。

五、課件制作

多媒體課件教學功能：

1、圖文聲像并茂，優化學習環境

2、友好的交互環境，調動學生積極參與

3、豐富的信息資源，擴大學生知識面

4、超文本結構組織信息，提供多種學習路徑

多媒體課件設計的基本原則：教育性原則、啟發性原則、科學性原則、藝術性原則、技術性原則

第二節：邏輯思維能力

一、邏輯基礎知識

1、概念：反應事物屬性和范圍的思維形式;

2、內涵：反應事物的特性和本質;

3、外延：概念的適用范圍;

結論：概念的內涵越多，外延越少;概念的內涵越少，則外延越多。

概念外延之間的關系：全同、全異、真包含、真包含于、交叉關系

4、命題：

(1)命題是對思維對象有所斷定的思維形式;

(2)性質：必須對事物的情況有所斷定;必須有真和假的區分

(3)分類：模態命題;非模態命題

二、推理

1、推理：由一個或幾個已知命題推出新命題的思維形式

2、分類：

(1)演繹推理：大前提—小前提—結論

(2)歸納推理：

A、完全歸納推理

B、不完全歸納推理(簡單枚舉歸納推理、科學歸納推理(求同法、求異法、并用法、共變法、剩余法))

(3)類比推理

三、論證

1、論證的有效性：

(1)概念的有效性

(2)論據的有效性

(3)論證方法的有效性

(4)結論的有效性

第三節：閱讀理解能力

1、技巧：

(1)語境分析法：

A、聯系上下文

B、聯想文段背景

C、把握標點提示(冒號、破折號一般起注釋作用，其后的內容是解釋說明的內容)

(2)修辭提示法：比喻、象征、反語、雙關、借代和對比

(3)劃分層次

2、整合信息技巧分析

(1)打枝削葉、巧提主干; (2)刪繁就簡、去偽存真;

(3)合并同類，列舉異義; (4)敲骨吸髓，挖掘信息;

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（責任編輯：）

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