第三章 班級管理

第一節 班級與班級管理

一、班級的概念

班級是由教師和學生共同組成的，是學校進行教育教學活動的基本單位，是學生學習、生活、發展的直接環境，同時也是學生實現社會化發展的重要場所。

最早使用“班級：一詞：文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯

班級對學生成長的作用：

(1)有利于促進學生相互學習與共同成長

(2)有利于學生社會化與個性化發展

(3)有利于學生提升自我教育和自我管理的能力。

二、班集體的形成與發展

(一)班級與班集體的區別

班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，由具體明確的奮斗目標、堅強的領導核心及良好紀律和輿論的班級學生所組成的活動共同體。班集體是班級群體的高級形式。

(二)班集體的發展階段

1、初建期：松散群體階段

2、形成期：合作群體階段

班級凝聚力開始出現，大多數學生在班集體中獲得了歸屬感。形成期是班主任培養班級骨干的重要時期。

3、成熟期：集體階段

有明確的、共同認可的奮斗目標

形成了堅強的核心

學生已有了較強的自我教育能力，形成了良好的輿論氛圍和民主團結的風氣。

(三)班集體的基本特征

1、共同的奮斗目標和為實現這一目標而組成的共同活動

(共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力)

2、健全的組織機構和堅強的領導核心

3、嚴格的組織紀律和健全的規章制度

4、健康的輿論和良好的班風

班風：是班級中多數成員所表現出的共同理想和行為傾向，包含情緒狀態、言行習慣、道德面貌等，它是經過一定時間的相互影響而逐漸形成的，是班集體形成的重要標志

5、學生個性的充分發展

三、班級管理概述

班級管理活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。

(一)班級管理的功能

1、有助于實現教學目標，提高教學效率

2、有助于維持班級秩序，形成良好的班風

3、有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理

(二)班級管理的內容

1、班級組織的建設

班級組織建構的首要原則是有利于教育。

2、班級日常管理

紀律管理是班級常規管理中最重要的內容。

3、班級活動的管理

4、班級教育力量的管理

四、班級管理的模式

(一)常規管理

班級常規管理是建立良好班集體的基本要素。

(二)平行管理

平行管理：是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

(三)民主管理

民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。實質是在班級管理的過程中，調動學生自我教育的力量，使每一名學生都積極主動地參與班級事務。

(四)目標管理

最早提出目標管理的是德魯克

五、班級管理的原則

1、方向性原則

2、全面管理的原則

3、自主參與原則

4、教管結合原則

5、全員激勵原則

6、平行管理原則

六、班級管理的方法

1、調查研究法

2、目標管理法

3、情境感染法

4、規范制約法

5、輿論影響法

6、心理疏導法

7、行為訓練法

行為訓練法是指在學生的日常學習、生活、勞動等實踐活動中，班級教育管理者運用心理學的行為改變技術對學生的錯誤行為進行矯正，使知行統一，形成良好的行為習慣的方法。

小學班級管理的基本方法：

(1)德育工作是班級管理的首要工作。針對小學生的認知特點，進行德育工作時要有耐心，結合具體事例，引導他們認識真、假、善、惡、美、丑，讓他們從中感受到心靈美，從而立志做一個具有高尚品德的人。

(2)開展各種積極向上的班級活動，讓學生享受到學習的樂趣，在“玩”中學。

(3)制定班級的規章制度，規范小學生的言行，培養小學生的自控能力。

(4)抓好行為習慣的養成，培養小學生良好的學習習慣和生活習慣。

(5)樹立正確的班級輿論和良好的班風，以班集體帶動學生個人的發展。

(6)建立班級核心力量，發揮班干部的模范帶頭作用。

(7)公平公正地對待每一個學生。教師要熱愛學生、關心學生，在對待學生方面，要做到公平公正，賞罰分明，對學生一視同仁，贏得學生的尊敬和信任。

六、班級突發事件的處理

(一)處理的原則

1、教育性原則

教師在處理突發事件時要讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。

2、客觀性原則

3、有效性原則

4、可接受性原則

5、冷處理原則

教師在處理突發事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態，那么處理事件就會順利得多。

(二)處理方法

1、沉著冷靜面對

2、機智果斷應對

3、公平民主處理

4、善于總結引導

七、課堂紀律的類型

(1)教師促成的紀律。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。

(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。

(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。

(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。

八、處理班級違規事件時應遵循的原則

1、要有法可依

2、態度要正確

3、要有時效性

4、要加強溝通

5、要取得家長的支持

6、要形成群體氛圍

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（責任編輯：）

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