第二節 教學過程

一、教學過程的本質

1、教學過程是一種認識過程

2、教學過程是一種特殊的認識過程

(1)認識的間接性

(2)認識的交往性

(3)認識的教育性

(4)有領導的認識：始終是在教師的指導下進行。

二、教學過程的基本規律(重點)

1、直接經驗與間接經驗相統一的規律

二者的關系：

(1)學生的學習以間接經驗為主

(2)學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎

教育要求：教學中要充分利用學生已有經驗，增加學生學習新知識的所必須的感性認識，以保證教學的順利開展。

2、掌握知識和發展能力相統一的規律

二者的關系：

(1)掌握知識是發展能力的基礎

(2)能力發展是掌握知識的必要條件

(3)掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。

教學中傳授的知識應該是科學的規律性的知識;必須科學地組織教學過程;重視教學中學生的操作與活動，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間;培養學生良好的個性品質，重視學生個別差異。

3、教師主導與學生主體相統一的規律

二者的關系：

(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用

(2)學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性

(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系

4、傳授知識與思想教育相統一的規律

二者的關系：

(1)知識是思想品德形成的基礎

(2)思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎

(3)傳授知識和思想品德教育有機結合，防止脫離知識的思想品德教育和只強調傳授知識忽視思想品德教育兩種傾向，實現教學的教育性。

三、教學過程的基本階段

五個階段：

(1)激發學習動機

(2)領會知識---教學過程的中心環節

包括： 感知教材

理解教材

(3)鞏固知識—教學過程中的必要環節

(4)運用知識

(5)檢查知識

（責任編輯：）

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