2018下半年中學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力參考答案

一、單項選擇題

1.B 解析：染於蒼則蒼，染於黃則黃”出處為《墨子?所染》，意思是“ (絲)染了青顏料就變成青色，染了黃顏料就變成黃色”，引申的意思是環(huán)境的熏陶、社會風(fēng)氣的感染，會對人的思想、品質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。因此體現(xiàn)的是環(huán)境決定論。

2.A. 解析：教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在：自身的歷史繼承性，與社會發(fā)展的不平衡性，與其他社會意識形式的平行性。而題干中體現(xiàn)出了教育與社會發(fā)展不完全同步，有自己的特點。

3.B 解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》中系統(tǒng)論述了班級授課制的思想，體現(xiàn)了泛智教育的思想，把一切知識教給一切人，體現(xiàn)了普及教育的思想。

4.C 解析：1905年，清朝末年，清政府實行“廢科舉，興學(xué)制”的制度對更賤教育做出一些改變。

5.A 解析：巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，維果斯基的最近發(fā)展區(qū)，維果斯基的建構(gòu)主義理論，瓦根舍因的范例教學(xué)理論。

6.D 解析：自我修養(yǎng)指導(dǎo)法是學(xué)生在教育者的幫助下，主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來提升自己修養(yǎng)的方法。

7.C 解析：學(xué)校體育具有基礎(chǔ)性，健身性，競爭性，教育性，娛樂性等特點，與群眾體育和競技體育相比，更具有教育性與基礎(chǔ)性的特點。

8.C 解析：由學(xué)校自主開發(fā)或選用的課程是校本課程，題干中的是侗察中學(xué)組織的，所以是校本課程。

9.B 解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。題干中新學(xué)期伊始，體現(xiàn)的是診斷性評價。

10.D 解析：學(xué)生的主體性調(diào)動的怎樣，學(xué)習(xí)的效果怎樣，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的主要標(biāo)志。

11.A 解析：思想政治和其它學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

12.B 解析:替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為而受到強(qiáng)化。

13.A 解析：雙趨沖突，從自己同時都很喜歡的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。題目當(dāng)中;李哲同時喜歡足球賽和演唱會兩個事物，但是只能選一個。

14.D 解析：發(fā)散思維，是指人們在解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

15.B 解析：韓波是中學(xué)生，屬于埃里克森人格發(fā)展階段的青年期(12-18歲)，心理危機(jī)是同一性對角色混亂。自我同一性，主要體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化。

16.A 解析：兩極性是每一種情緒和情感都找到與之對立的情緒情感。

17.C 解析：抑郁癥的表現(xiàn)(1)情緒消極、悲觀、頹廢、淡漠、失去滿足感和生活樂趣(2)消極的認(rèn)識傾向(3)動機(jī)缺失、被動、缺失熱情(4)軀體疲勞、失眠、食欲不振等。

18.A 解析：心境具有微弱、持續(xù)時間長和彌漫性的特點。題中，幾天和近期體現(xiàn)了時間長，做什么都很愉快體現(xiàn)了彌漫性。

19.A解析：由具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗，屬于直覺的道德體驗。與動作性道德體驗一致。

20.D 解析:教師操作能力是教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。

21.C 解析：仁慈專斷型。

二、辨析題

22.教育對人的發(fā)展總是積極的。

這種說法是不正確的。教育的功能按照作用的方向，可以分為正向功能和負(fù)向功能。也就是說教育對人的影響有積極的，有消極的，并不總是積極的。所以題干的說法是不正確的。

23.總的來說，學(xué)校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗構(gòu)成。

這種說法是正確的。學(xué)校教育中教給學(xué)生的經(jīng)驗是間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合，以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所以學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構(gòu)成。

24. 根據(jù)皮亞杰的理論，在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段。

說法是錯誤的，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，他把人的認(rèn)知發(fā)展劃分成順序不變的四個階段，分別是：感知運(yùn)動階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-11歲)、形式運(yùn)算階段(11-成人)。教育可以適當(dāng)縮短每階段的時間，但是不能實現(xiàn)階段之間的跨越，因此，題中的說法是錯誤的。

25.學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。

該說法錯誤。一方面，奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，該遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對新知識學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)材料如果與學(xué)習(xí)者頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起一定的聯(lián)系，是可以發(fā)生遷移的。另一方面，從遷移的角度說，學(xué)習(xí)材料如果具備科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系，能體現(xiàn)出事物的各種內(nèi)在聯(lián)系，各材料的構(gòu)成要素能整合成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體也是有利于學(xué)習(xí)遷移的。所以，學(xué)習(xí)材料難度越大，越難以產(chǎn)生遷移的說法是錯誤的。

三、簡答題

26.簡述教育的政治功能

(1)教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才

(2)教育通過傳播思想形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度

(3)教育可以促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

27.簡述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。

(1)教師要保證教學(xué)的科學(xué)性;

(2)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教育;

(3)教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;

(4)教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

28.簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。

(1)口唇期(0到18個月) 在這一階段口，唇，舌是動情區(qū)，這一階段容易出現(xiàn)依賴和攻擊性

(2)肛門區(qū)(18月到3歲) 這一階段的性感區(qū)是肛門，在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格：肛門排放性性格和肛門便秘性性格

(3)性器區(qū)(3歲到6歲)其性感區(qū)在生殖器，出現(xiàn)了性格分化，在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)

(4)潛伏期(6到12歲)在這一階段。兒童的玩伴多為同性

(5)生殖期(青春期到成長) 這一階段也叫兩性期

29. 簡述促進(jìn)知識獲得和保持的方法：

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解

(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

(7)有效運(yùn)用記憶術(shù)

(8)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

四、材料分析題

30.參考答案：

材料中的老師在培養(yǎng)班集體的時候運(yùn)用到了確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立得力的班集體核心、組織形式多樣的教育活動。

首先，目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力。在確定班集體的目標(biāo)時，一般分為近期、中期、遠(yuǎn)期三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。材料中的“我”制定了近期目標(biāo)是——搞好課堂紀(jì)律、抓好班級建設(shè)，中期目標(biāo)——爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體，遠(yuǎn)期目標(biāo)——力求全面提高學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，這一系列目標(biāo)的制定符合規(guī)律，有利于調(diào)動班級成員的積極性

其次，材料中建立了班集體的核心隊伍。在培養(yǎng)班干部的時候，既要注意善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，還要把對積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。材料中的生活委員常常自習(xí)課帶頭講話，班主任雖然撤換掉她，但是仍然耐心教育她，幫助她改正自身的壞習(xí)慣，并在原班委的基礎(chǔ)上，對班委進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。

最后，班主任還組織了“學(xué)雷鋒日”、“環(huán)保日”等一些列活動，在活動中讓學(xué)生在教育活動的過程中逐步成長起來，尤其是針對后進(jìn)生，老師也有意識在活動中進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

此外，除了材料中提到的方法外，培養(yǎng)班集體的方法還包括：建立班集體的正常秩序以及培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的基本保證。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。

31、(1)馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)階段，中學(xué)生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時期的最大特點是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。

中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個階段的四個特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過渡時期。表現(xiàn)出對異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學(xué)，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點閉鎖性，同時又擔(dān)心自己的成績下降，馬英的問題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪郏趯W(xué)習(xí)、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。

(2)如果我是馬英的班主任，我會對她進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問題，班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要給學(xué)生講明道理，疏通思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，并且要注意不要對學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、歧視，要以表揚(yáng)、激勵為主，堅持正面教育

另外還要告訴馬英，這個年齡段對異性好感屬于正常現(xiàn)象。中學(xué)生性心理的發(fā)展特點中包括：1.性意識出現(xiàn)，對異性充滿好奇與愛慕。喜歡與異性交往，愿意相互接近，出現(xiàn)情感上相互吸引和愛慕。2.性情感的發(fā)展變化，由疏遠(yuǎn)異性階段到接近異性階段，材料中的馬英就處于接近異性階段，萌發(fā)出接近異性的要求和愿望，這屬于正常現(xiàn)象。作為班主任，要特別注意這一時期的少男少女還不懂怎么跟異性相處。此時要提醒中學(xué)生，既要告訴他們對異性的興趣出于自然，不必緊張和自責(zé)，又要鼓勵他們把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識、確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，為將來的生活旅途積累資本。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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