2019上半年中學教師資格證考試《教學知識》高頻考點

教師資格證考試《中學教學知識》考點二：教育學的產生與發展

教育學的產生與發展

【高頻考點提要】

1.教育學的研究對象及任務;2.教育學發展歷程中的教育家及其教育思想：《學記》、孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良、夸美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、洛克、赫爾巴特、杜威、陶行知。

【高頻考點速記】

一、教育學的研究對象及任務

教育學是以教育現象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規律的一門社會科學。

教育問題是推動教育學發展的內在動力。

教育學的研究任務就是要闡明教育的基礎知識和基本理論，揭示教育的基本規律，為教育理論工作者和實踐工作者提供理論支撐，為培養符合社會需要的人才服務。

二、教育學的發展

(一)教育學的萌芽階段

1.萌芽階段中國的教育思想

(1)《學記》

《學記》是中國古代、世界古代最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。

主張：①“化民成俗，其必由學”揭示了教育的重要性;②“建國君民，教學為先”闡述了教育與政治的關系;③“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”闡釋了啟發式教學;④“學不躐等”要求教學要遵循學生心理發展特點循序漸進。

(2)孔子

孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《論語》一書中。

2.萌芽階段西方的教育思想

(1)蘇格拉底

蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種教學方法又稱為“產婆術”。

(2)柏拉圖

柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《理想國》中。柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者。

(3)亞里士多德

亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。

(4)昆體良

古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術原理》(又稱《論演說家教育》)。

(二)教育學的創立階段

17世紀以后，教育學的發展進入了一個新的階段，逐漸形成一門獨立的學科。創立階段的代表人物及教育思想主要有：

1.夸美紐斯

捷克著名教育家夸美紐斯被譽為“教育學之父”。1632年夸美紐斯發表的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志。他的主要觀點可以概括為：

第一，關于教學原則：他提出教育要遵循人的自然發展的原則;

第二，關于教學制度：他最早提出并系統論述班級授課制以及教學的原則、方法;

第三，關于教學思想：他提出要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”。

2.盧梭

法國思想家盧梭的代表作是《愛彌兒》。盧梭倡導自然教育和兒童本位的教育觀。

3.康德

教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德。

4.裴斯泰洛齊

瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作：《林哈德和葛篤德》。他的主要思想可以概括為：

第一，倡導自然主義教育思想;

第二，最早提出“教育心理學化”的主張;

第三，提倡情感教育，愛的教育;

第四，西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家。

5.洛克

英國哲學家洛克的主要思想可以概括為：

第一，提出“白板說”。

第二，主張紳士教育。

6.赫爾巴特

1806年，赫爾巴特的《普通教育學》的出版標志著規范教育學的建立。赫爾巴特被看做是傳統教育學的代表。

他的主要觀點可以概括為：

第一，他將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，奠定了科學教育學的基礎;

第二，他強調教師的作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的三中心論;

第三，提出“四階段教學”理論;

第四，他提出了教育性教學原則。

7.杜威

美國教育家杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品。作為現代教育的代言人，他的主要觀點可以概括為：

第一，新三中心論：“兒童中心(學生中心)”、“活動中心”、“經驗中心”;

第二，“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的改造”;

第三，主張“在做中學”;

第四，學校即社會;

第五，提出五步教學法。

8.陶行知

陶行知，被毛澤東稱為“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

(三)教育學的發展階段

1.馬克思主義教育學的形成與發展

(1)凱洛夫主編的《教育學》，總結前蘇聯20世紀20～30年代教育正反兩方面經驗，論述了全面發展的教育目的，對我國建國初期的教育有著廣泛影響。

(2)馬卡連柯著有《教育詩》、《論共產主義教育》，他在流浪兒和違法者的改造方面做出了杰出貢獻，其核心是集體主義教育思想。

(3)中國的楊賢江以李浩吾的化名，編寫了《新教育大綱》，這是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。

2.現代教育理論的發展

(1)前蘇聯教育家贊科夫著有《教學與發展》，他的理論核心是“以最好的教學效果使學生達到最理想的發展水平”，提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。

(2)美國教育家布魯納著有《教學過程》，提出了結構主義教學理論;倡導發現教學法。

(3)瓦根舍因著有《范例教學原理》，創立了范例教學理論。

(4)蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕夫雷什中學》等著作中，系統論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學”。

(5)布魯姆著有《教育目標分類學》，提出了掌握學習理論。

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