教師資格證《小學心理學》模擬題及答案三

一、單選題

1.生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期為( )。

A.幼兒期

B.嬰兒期

C.少年期

D.青年期

【答案】：C

【解析】：

少年期是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期，故選C。

2.根據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為( )。

A.形成性評價和總結(jié)性評價

B.常模參照評價與標準參照評價

C.配置性評價和診斷性評價

D.正式評價和非正式評價

【答案】：D

【解析】：

根據(jù)教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分，正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀，非正式評價則是針對個別學生的評價，并且評價的資料大多是采用非正式方式收集的。故選D。

3.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康淖约壕幹频臏y驗，是為( )。

A.教育目的服務(wù)的

B.教師和學生服務(wù)的

C.特定的教學服務(wù)的

D.當前工作服務(wù)的

【答案】：C

【解析】：

教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為特定的教學服務(wù)的，教師自編測驗通常用于測量學生的學習狀況。故選C。

4.知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例，那就很容易理解“方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于( )。

A.上位學習

B.下位學習

C.組合學習

D.推理學習

【答案】：B

【解析】：

根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習、并列結(jié)合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。故選B。

5.關(guān)于教學測量與評價的分類，按教學評價資料的處理方式可分為( )。

A.形成性評價和總結(jié)性評價

B.常模參照評價和標準參照評價

C.配置性評價和診斷性評價

D.正式評價和非正式評價

【答案】：B

【解析】：

根據(jù)教學評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?即常模)，根據(jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。故選B。

6.已有舊信息對新信息的學習的抑制作用叫做( )。

A.前攝抑制

B.后攝抑制

C.消退抑制

D.超限抑制

【答案】：A

【解析】：

干擾說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。故選A。

7.不是標準化成就測驗的優(yōu)越性。

A.客觀性

B.計劃性

C.可比性

D.公平性

【答案】：D

【解析】：

標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗，這種測驗具有客觀性、計劃性、可比性，公平性不包含在內(nèi)。故選D。

8.下列不屬于觀察評價技術(shù)的是( )。

A.行為檢查單

B.逸事記錄

C.成長記錄袋

D.等級評價量表

【答案】：C

【解析】：

通過教學過程中的非正式觀察，教師也能夠收集到大量的關(guān)于學生學業(yè)成就的信息，這種觀察評價技術(shù)包括行為檢查單、逸事記錄、等級評價量表的具體方法。故選C。

9.通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為( )。

A.配置性評價

B.形成性評價

C.診斷性評價

D.總結(jié)性評價

【答案】：D

【解析】：

根據(jù)教學評價實施的時機來劃分，教學評價可分為形成性評價和總結(jié)性評價。總結(jié)性評價通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。故選D。

10.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.同化說

D.動機說

【答案】：C

【解析】：

奧蘇伯爾的“同化說”認為，在真正的有意義學習中，前后相繼的學習不是相互干擾而是相互促進的，因為有意義學習總是以原有的學習為基礎(chǔ)，后面的學習則是前面的學習的加深和擴充。遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。故選C。

二、填空題

1.對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價常常采用______評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

【答案】：

非測驗性

2.教學評價結(jié)果的處理方式主要可以歸納為兩種類型：______和______。

【答案】：

評分制 評語制

3.教師自編測驗的主觀題包括論文題、______。

【答案】：

問題解決題

4.教師自編測驗的客觀題包括______、是非題、匹配題、填空題等。

【答案】：

選擇題

5.考查測驗有效性的指標主要有______、效度和______。

【答案】：

信度 區(qū)分度

6.教學評價內(nèi)容包括______、情感和______三個方面。

【答案】：

認知 技能

7.對認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)成就的評價，最常用的評價手段是______和______。

【答案】：

標準化成就測驗 教師自編測驗

8.評分必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和______兩種。

【答案】：

相對標準

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