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2019下半年教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》精講試題2

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.“教育即生長”是教育哲學(xué)家(C　)的觀點(diǎn)。

杜威是實(shí)用主義的代表人物，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家。他對教育本質(zhì)提出了自己的見解：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。 C.杜威

2.我國封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是(B　)。

A.六藝 B.八股文 C.自然科學(xué) D.四書、五經(jīng)

3.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特(　A)年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

A.1879 1879年年W.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

4.在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為(　A)。

A.實(shí)驗(yàn)法 B.測驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.觀察法

5.世界上最著名的智力量表是(A　)，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

A.S—B量表 世界上最著名的量表是斯坦福—比納量表，簡稱S—B量表。

6.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是(　B)。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.科學(xué)技術(shù) C.生產(chǎn)力 D.社會(huì)性質(zhì)

7.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是(　C)。

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子

8.馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?(B　)

A.生理的需要 B.自我實(shí)現(xiàn)的需要 C.歸屬與愛的需要 D.安全的需要

9.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于(D　)。

A.順向負(fù)遷移 B.逆向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.順向正遷移

10.教學(xué)計(jì)劃的中心問題是(A　)。

A.開設(shè)哪些科目 B.各門學(xué)科開設(shè)的順序 C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D.各門學(xué)科的教學(xué)方法

11.教育目的的性質(zhì)和方向是由(　C)決定的。

A.科技發(fā)展 B.社會(huì)生產(chǎn)力 C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律

12.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是(B　)。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.凱洛夫

13.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是(　B)。

A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學(xué)習(xí)法 D.頭腦風(fēng)暴法

14.(　B)提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。

A.科頓 B.波斯納 C.布魯納 D.布魯巴奇

15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(　A)。

A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體 C.做好個(gè)別教育工作 D.統(tǒng)一多方面教育力量

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1.政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。 2.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。 3.定勢對問題解決總是起積極作用。

4.新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

1.此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權(quán)利的踐踏。

2.此說法是錯(cuò)誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

3.此說法是錯(cuò)誤的。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。

4.此說法是正確的。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)牛的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 2.簡述操作技能培訓(xùn)的要求。 3.課程實(shí)施中的基本問題有哪些?

4.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。 5.心理健康教育的基本任務(wù)是什么?

1.[答案要點(diǎn)]

(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度; (2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化; (3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段;

(4)教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

2.[答案要點(diǎn)]

(1)準(zhǔn)確地示范與講解; (2)必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí); (3)充分而有效地反饋; (4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。

3.[答案要點(diǎn)]

在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個(gè)方面的問題。

(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配; (2)確定并分析教學(xué)任務(wù); (3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn); (4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式; (5)對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃;

(6)組織并開展教學(xué)活動(dòng); (7)評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。

4.[答案要點(diǎn)]

一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：

(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象分析; (2)組織教學(xué)過程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境; (3)選擇教學(xué)策略; (4)實(shí)施教學(xué)評價(jià)。

5.[答案要點(diǎn)]

心理健康教育的基本任務(wù)是：

(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。

(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

(3)針對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來復(fù)習(xí)老師在課堂講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績不理想。

請你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。

1.[答案要點(diǎn)]

(1)對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)。

(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。

(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。

(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.[答案要點(diǎn)]

學(xué)習(xí)策略可以大致分為元認(rèn)知策略、資源管理策略和認(rèn)知策略。

元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略就是對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行控制的策略，包括制訂計(jì)劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時(shí)調(diào)整。

資源管理策略是對時(shí)間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理的策略。它包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會(huì)與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活運(yùn)用零碎時(shí)間，并通過對環(huán)境、工具、老師、同學(xué)等人力資源的有效利用來提高自己的學(xué)習(xí)效率。

認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。復(fù)述策略有利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等方法。

精加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的方法有記憶術(shù)(例如：位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象法、語意聯(lián)想法)、做筆記、提問、生成式學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際法等。

組織策略指的是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法(預(yù)覽—設(shè)問—閱讀—反思—背誦—回顧)等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

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