三、名詞解釋

21.垂直遷移是指難易不同的兩種學習之間相互影響。

22.學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵學生進行學習活動的心理因素。學習動機強弱的標志主要是活動水平和指向性。

23.高原現象是指在復雜技能形成過程中出現的 進步暫時停頓的現象。

24.程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法。

25.焦慮是指一個人的動機性行為遇到實際的或臆想的挫折而產生的消極不安的情緒體驗狀態。

四、簡答題

26.【答案要點】(1)學習情境的相似性;

(2)學習材料的性質;

(3)學習活動的多樣性;

(4)原有學習的熟練和理解程度;

(5)年齡特征;

(6)智力水平。

27.【答案要點】知識是經驗的固化，是人類認識的成果，技能指通過練習形成和鞏固起來的控制活動的行為方式，由各種具體的動作組成。能力指個人完成活動任務的能量，廣義的能力概括了生理能力(先天)和心理能力(后天)，狹義的能力主要指心理能力。

能力是包容了知識和技能的更高一級的概念，知識和技能是能力的要素。能力是一種穩定的心理結構，其培養除了依賴知識掌握和技能形成外，還要在實踐的基礎上通過遷移來實現對知識和技能的概括化和系統化。

28.【答案要點】克服遺忘，促進知識保持的方法確：(1)深度加工材料; (2)有效運用記憶術;(3)進行組塊化編碼;(4)適當過度學習;(5)合理進行復習。

29.【答案要點】(1)培養學生主動解決問題的內在動機;

(2)問題的難易應適合學生的學習能力;

(3)指導學生理解和分析問題，創設必要的問題情境;(4)提供較充裕的時間和適當自由;

(5)鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。

30.【答案要點】(1)教學內容和教學過程要有邏輯性，這是培養學生思維能力的前提;(2)學生的思維積極性是其展開邏輯思維的重要條件;(3)創設適當情境是培養學生邏輯思維能力的關鍵;(4)培養學生使用正確的方法進行邏輯思維;(5)指導學生發現和克服思維障礙;(6)加強語言訓練。

五、論述題

31.【答案要點】根據遷移原理有效地組織教學可以從以下幾個方面考慮：

(1)精選教材內容。要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗，教學內容就必須精選。精選的標準就是必須具有廣泛的遷移價值。

(2)合理編排教學內容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。

(3)合理安排教學程序。合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現、實施的。宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干，并依此進行教學。微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。

(4)教授學習策略，提高遷移意識。教師一方面要善于把學習的方法教給學生，另一方面要讓學生不斷總結自己的學習經驗，同學之間開展學習方法和經驗的交流等來促進學習的遷移。

32.【答案要點】(1)引起學生注意。引起學生注意是教學過程中的首要事件。教師可以通過激發求知欲、變化教學情境和配合學生經驗來引起學生的注意。

(2)提示教學目標。在引起學生注意之后，向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明確學習的結果和方法，以免學生在學習中迷失力向。

(3)喚起先前經驗。教師要激活學生頭腦中的與新知識有關的舊知識技能，以此為基礎推導和生發出新知識。

(4)呈現教學內容。教師在呈現教學內容時要根據教學材料的性質、學生學習特點與預期學習結果等有關問題，采用不同的教學方法和策略。

(5)提供學習指導。呈現完教學內容，教師要指導學生完成課堂作業。此時，教師要教學生如何將新舊知識聯系在一起，并教學生一些記憶和理解的方法，促進學生對新知識的保持。

(6)展現學習行為。教師可以根據學生行為上的三種線索來判定學生是否產生了學習效果：①眼神和表情;②隨時指定學生代表將所學知識或問題答案說出來;③根據學生的課堂作業來檢查全班學生的理解狀況。

(7)適時給予反饋。要給學生提供反饋，溲其整合新舊知識，加強對正確反肛的記憶。

(8)評定學習結果。通過學生的作業情況、課堂小測驗或者其他課堂問答，教師能夠了解學生對本節課內容的掌握情況，根據學生中普遍存在的問題，給予一定輔導。

(9)加強記憶與學習遷移。當確知學生獲得了所教的知識與技能之后，就要教學生如何記住知識，并給予復習的機會，以便鞏固所學知識。并且，要提供一些問題和情境，使學生在情境中應用所學知識與技能，促進學習遷移。

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（責任編輯：中大編輯）