考生須知：考生注意！2020下半年中小幼教師資格證考試，快速提分不是夢(mèng)！

一、選擇題

1、 幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以()為主。

A.管理人員評(píng)價(jià)

B.教師自評(píng)

C.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

D.社會(huì)評(píng)價(jià)

本題答案：B

本題解析：幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主。

2、 ()是在出乎意料的緊張與危機(jī)狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。

A.心境

B.激情

C.驚悚

D.應(yīng)激

本題答案：D

本題解析：當(dāng)人遇到閑難，特別是遇到出乎意料的緊急情況時(shí)，就進(jìn)入了應(yīng)激狀態(tài)，把各種潛力調(diào)動(dòng)起來(lái)，以應(yīng)付緊張的局面。

3、 認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是()

A.行為主義理論

B.建構(gòu)主義理論

C.社會(huì)建構(gòu)主義理論

D.成熟主義理論

本題答案：B

本題解析：行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣;建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者;社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)意義的社會(huì)建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會(huì)情境，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、協(xié)作與活動(dòng)等;成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會(huì)做相應(yīng)的事情。

4、 ()教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是要“把幼兒當(dāng)幼兒看”。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛齊

本題答案：B

本題解析：盧梭教育理論體系的一個(gè)最大特點(diǎn)和最基本的思想，就是把幼兒看做幼兒，把幼兒看做教育的主體和教育最積極的因素。

二、簡(jiǎn)答題

1、幼兒園的教學(xué)方法有哪些?

本題解析：(1)活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法;

(2)直觀法：觀察法、演示和示范法;

(3)口授法：談話法、講解和講述法。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒掌握語(yǔ)音的特點(diǎn)和難點(diǎn)。

本題解析：幼兒掌握語(yǔ)音的特點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

(1)幼兒期(3-6歲)是能夠掌握本民族全部語(yǔ)音的年齡。

(2)發(fā)音錯(cuò)誤的集中點(diǎn)：輔音、發(fā)音方式。

(3)發(fā)音難點(diǎn)在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。原因是：①生理原因，生理上不成熟，不能恰當(dāng)支配發(fā)音器官，不善于掌握發(fā)音部位和方法;②語(yǔ)言環(huán)境，主要是方言的使用。

3、結(jié)合實(shí)際談?wù)劚＝倘藛T的主要工作職責(zé)。

本題解析：(1)全面負(fù)責(zé)本班的教育保育工作，結(jié)合班級(jí)幼兒實(shí)際情況認(rèn)真制定計(jì)劃，做到因材施教，研究有效的活動(dòng)方法及形式，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

(2)貫徹保教結(jié)合的原則，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，認(rèn)真安排好一日作息內(nèi)容，不能隨便拖延時(shí)間及調(diào)課，確保幼兒有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，做到動(dòng)靜交替，全面了解幼兒，努力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使幼兒愿意上幼兒園并能情緒穩(wěn)定愉快地度過(guò)一天生活。

(3)根據(jù)課程發(fā)展指引積極創(chuàng)編教材，根據(jù)教育內(nèi)容制作教學(xué)玩具創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，每天細(xì)致觀察了解幼兒情緒及健康情況并寫(xiě)好記錄。

(4)堅(jiān)持全面教育原則，按“六心”及“四滿意”的要求注意啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴(yán)禁虐待體罰或變相體罰等損害幼兒身心健康行為。

(5)努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極參加教研、科研活動(dòng)及各項(xiàng)比賽，主動(dòng)上好公開(kāi)課。

(6)堅(jiān)持每周向家長(zhǎng)公布本周教育內(nèi)容及填寫(xiě)好家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)，布置好家長(zhǎng)聯(lián)系欄及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況及張貼育兒知識(shí)，做到每學(xué)期普訪一次(新生入園前必須家訪一次)，特殊情況及時(shí)家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合教育。

4、簡(jiǎn)述教師豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要內(nèi)容。

本題解析：(1)要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。教師可通過(guò)講故事、看圖片、看電視、觀木偶戲、開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等形式，拓寬幼兒的生活面。

(2)要利用園外教育資源的優(yōu)勢(shì)。教師可定期組織幼兒外出參觀、郊游、野餐，邀請(qǐng)社區(qū)有關(guān)人士來(lái)幼兒園介紹不同職業(yè)的工作特點(diǎn)，加深幼兒對(duì)附近環(huán)境的認(rèn)識(shí)和對(duì)周圍生活的印象。

(3)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性。教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)，利用空余時(shí)間，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子外出活動(dòng)，走一走，看一看，使孩子有更多的機(jī)會(huì)了解生活，認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系。

三、材料分析題

1、

基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：

(1)小基尼的缺陷說(shuō)明了什么?

(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說(shuō)明了什么影響的作用?

本題解析：(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。

兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果;遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提 供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能;而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性;特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生 的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期;關(guān)鍵期是某 種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的 教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。

2、小班趙老師發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)餐時(shí)存在各種問(wèn)題：有的幼兒情緒不穩(wěn)定，吃飯時(shí)哭著找媽媽;有的幼兒不會(huì)拿勺子吃，一定要老師喂;有的幼兒挑食，不吃這個(gè)，不吃那個(gè);還有的幼兒吃一會(huì)兒，玩一會(huì)，飯涼了都還沒(méi)吃完。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份解決上述問(wèn)題的教育方案。要求寫(xiě)出：對(duì)問(wèn)題的分析、教育目標(biāo)和解決問(wèn)題的主要方法。

本題解析：活動(dòng)設(shè)計(jì)題：

(1)對(duì)材料中的問(wèn)題從以下幾方面分析：①幼兒園的進(jìn)餐設(shè)計(jì)問(wèn)題;②教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)問(wèn)題;③幼兒受到的平時(shí)的不良習(xí)慣影響問(wèn)題;④幼兒自身的特點(diǎn)。

(2)工作目標(biāo)從以下幾方面分析：①讓幼兒了解進(jìn)餐的重要性;②培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣;③在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒在其他活動(dòng)中的良好習(xí)慣。

(3)解決方法從以下幾方面分析：①教師的正確引導(dǎo);②改變進(jìn)餐的策略設(shè)計(jì);③教師多與家長(zhǎng)溝通，在平時(shí)的生活中培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

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