為了幫助考生系統的復習教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關重點，小編特編輯匯總了2013年教師資格考試心理學同步練習題，希望對您參加本次考試有所幫助!

一、選擇題

1.學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為( )。

A.直接強化

B.替代強化

C.具體強化

D.概括強化

2.學生中常見的焦慮反應是( )。

A.交往焦慮

B.上學焦慮

C.考試焦慮

D.課堂焦慮

3.兒童多動癥是小學生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發病年齡在( )。

A.3~5歲

B.5~7歲

C.8~10歲

D.12~13 歲

4.通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為( )。

A.自我控制訓練

B.肯定性訓練

C.自我強化訓練

D.自我監督訓練

5.提出情緒輔導方法的心理學家是( )。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

6.首創全身松弛訓練法的心理學家是( )。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

7.依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平井進行分類診斷的過程稱為( )。

A.心理測驗

B.心理咨詢

C.心理輔導

D.心理評估

8.心理輔導的目標有兩個，一是學會調試，二是( )。

A.行為矯正

B.學會適應

C.尋求發展

D.克服障礙

9.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為( )。

A.行為塑造

B.行為訓練

C.行為矯正

D.行為強化

10.通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應的方法是( )。

A.行為塑造法

B.自我控制法

C.強化法

D.示范法

11.首創主要用于治療恐怖癥的系統脫敏法的心理學家是( )。

A.斯金納

B.沃爾帕

C.艾里斯

D.雅各布松

二、填空題

1.學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

2.兒童多動綜合征是一種以注意缺陷和活動過度為主要特征的綜合性障礙。

3.以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥稱為焦慮癥。

4.強迫癥一般包括強迫觀念、強迫行為。

5.心理測驗按照所要測量的特征大體上可以分為認知測驗、人格測驗。

6.認知測驗主要包括智力測驗、特殊能力測驗、創造力測驗、成就測驗。

7.在用觀察法評估學生心理健康狀況時，常用的記錄方式有項目檢核表 、評定量表、軼事記錄。

8.為了提高會談效果，需要運用的專門技術主要有：傾聽、鼓勵、詢問、反映、澄清、面質。

9.所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務。

10.心理輔導中人際關系的主要特點是積極關注、尊重、真誠與同感。

11.心理評估的主要方法包括心理測驗、評估性會談、觀察法、自述法等。

12.會談是心理咨詢與輔導的基本方法，可分為評估性會談與影響性會談。

13.現有的心理評估手段的兩種基礎參考架構分別是健康模式、疾病模式。

14.自我肯定行為主要表現在請求、拒絕和真實地表達自己的意見和情感。

15.心理輔導的一般目標可歸納為學會調試、尋求發展兩個方面。

16.兒童多動癥的原因一般可以概括為腦組織輕微損傷、非腦組織輕微損傷。

17.行為演練的基本方法包括全身松弛訓練、系統脫敏法和肯定性訓練。

三、簡述題

1.簡述心理健康的標準。

健康包括生理、心理和社會適應等幾個方面。心理健康的標準包括以下幾個方面：①正確的自我意識。②較好的社會適應能力。③良好的人際關系。④具有生活熱情與工作的高效率。⑤情緒正常、樂觀、穩定。⑥人格結構穩定協調。

2.簡述心理輔導工作應該遵循的原則。

要做好心理輔導工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學生原則、預防與發展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發展原則。

在進行心理輔導時，不論采用何種方法，都必須以建立良好的輔導關系為前提。輔導教師與受輔導學生之間要建立起一種新型的、建設性的、具有輔導與治療功能的人際關系。其主要特點是：積極關注、尊重、真誠與同感。

3.行為改變的基本方法有哪些?

行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。(1)強化法。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為 就會再一次發生。(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。(3)行為塑造法。這是根據斯金納的操作條件反射原理而設計的培育和養成新反應或行為的一項行為治療技術。主要是通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜 的行為。(4)示范法。示范法是通過求診者觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各種行為，無論是適應性行為還是不良行為，都是通過后天的學習獲得的。因此，同樣的方式也可以改變不良行為，或重新學 習適應性行為。(5)處罰法。處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現后，呈現一個厭惡刺激(如否定評價、給予處分)，二是在不良行為出現后，撤銷一個愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

四、論述題

舉例說明如何利用系統脫敏法矯正學生的心理障礙。

此法為美國心理學家沃爾帕首創，主要用于治療恐怖癥，如對減輕學生考試表現的恐懼有明顯的治療效果。同時，也適用于其他以焦慮為主導癥狀的行為障礙，如口吃、強迫癥等等。具體做法是治療者與求診者共同設計出一個能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級表，然后要求求診者在放松的狀態下逐級訓練，想像恐懼事物同時放松，等恐懼感接近消失時，再升級想像更恐懼的內容。按恐懼事物分級表想像完成后，再過渡到真實事物的逐級訓練。在系統脫敏治療中，注意求診者對放松訓練的反應很重要。因為有些求診者要他放松時反而更緊張。因此，要建立求診者對治療的信心，治療時，求診者應坐在舒適的扶手椅上，治療地點要隔音，治療者要用溫和而單調的語聲促進放松。

采用系統脫敏法治療時須掌握的要點有：

①幫助求診者建立對治療的信心，要求求診者積極配合，堅持治療;

②在引起焦慮的刺激參照時，要求求診者不發生任何回避行為或 意向。因為回避能強化恐懼的心理生理反應;

③每一次治療后，要與求診者進行討論，對 其成功加以贊揚，以強化求診者的適應性行為。

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（責任編輯：中大編輯）

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