不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1.幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有(　)的作用。

A.指導

B.描述

C.解釋

D.預測

E.控制

2.皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為(　)。

A.感知運動階段

B.邏輯理解階段

C.前運算階段

D.具體運算階段

E.形式運算階段

3.自我意識包括(　)。

A.理解成分

B.內心認識

C.認識成分

D.情感成分

E.意志成分

4.個體的心理發展具有的基本特征是(　)。

A.連續性和階段性

B.定向性和順序性

C.接受性

D.不平衡性

E.差異性

5.人們的智力水平呈常態分布，IQ超過(　)的人屬于天才，他們在人口中不到1%。

A.100

B.120

C.140

D.160

E.180

6.一兒童實際年齡為12歲，智力年齡為15歲，則其智商IQ為(　)。

A.60

B.80

C.100

D.125

E.150

7.幼兒記憶力發展的特點有(　)。

A.無意記憶為主

B.無意識記的效果優于有意識記

C.機械記憶占主要地位

D.形象記憶占主要地位

E.形象記憶效果優于抽象記憶

8.在學生掌握了“蔬菜”后，再學習蘿卜、白菜等概念，這屬于(　)。

A.上位學習

B.下位學習

c.符號學習

D.并列結合學習

E.轉移學習

9.以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出的組織學習的原則與策略

有(　)。

A.程序原則

B.逐漸分化原則

C.整合協調原則

D.先行組織者策略

E.強化原則

10.布魯納認為學習包括知識的(　)幾個過程。

A.理解

B.鞏固

c.獲得

D.轉化

E.評價

11.幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有(　)。

A.社會性

B.虛構性

C.自由性

D.愉悅性

E.活動性

12.有規則的游戲一般應包括游戲的(　)等幾個部分。

A.過程

B.目的

C.玩法

D.規則

E.結果

13.從認知發展的角度把游戲分為(　)。

A.功能游戲

B.智力游戲

c.建筑游戲

D.假裝游戲

E.規則游戲

14.屬于美國心理學家帕滕從社會性發展的角度將幼兒的游戲分為的種類的有(　)。

A.無所用心游戲

B.單獨游戲

c.旁觀游戲

D.聯合游戲

E.合作游戲

15.操作技能的特點是(　)。

A.觀念性

B.客觀性

c.外顯性

D.簡縮性

E.展開性

16.學與教相互作用過程是一個系統過程，由(　)這幾種活動過程交織在一起。

A.學習過程

B.教學過程

C.評價/反思過程

D.交流過程

E.準備過程

17.教學環境中的社會環境包括(　)。

A.課堂紀律

B.課堂氣氛

c.師生關系

D.同學關系

E.校風

18.瓦拉斯l926年提出的創造性思維階段包括(　)。

A.準備期

B.交流期

C.醞釀期

D.豁朗期

E.驗證期

19.以下屬于問題解決的特點有(　)。

A.目的性

B.認知性

c.序列性

D.知識性

E.指向性

20.發散思維的主要特征是(　)。

A.集約性

B.流暢性

C.變通性

D.輻射性

E.獨創性

21.游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發生的生理機制與環境的影響為特色，主要代表人物有(　)。

A.伯萊恩

B.拉扎魯斯

C.貝特森

D.哈特

E.埃利斯

22.學習是在(　)作用下驅使的。

A.拉力

B.動力

C.壓力

D.推力

E.引力

23.操作技能的學習受許多因素的影響，(　)是主要的影響因素。

A.記憶

B.知識經驗

c.講解

D.示范

E.練習

24.加里培林將心智動作的形成分成的階段是(　)。

A.活動的定向階段

B.物質活動或物質化活動階段

C.出聲的外部言語活動階段

D.無聲的外部言語活動階段

E.內部言語活動階段

25.我國教育心理學家在加里培林研究的基礎上，把心智技能的形成分為三階段：(　)。

A.原型定向

B.原型操作

C.原型內化

D.物質活動

E.內部言語階段

26.皮亞杰概括出了兒童道德認知發展的階段有(　)。

A.自我中心階段

B.成熟階段

c.權威階段

D.可逆性階段

E.公正階段

27.弗洛伊德把人格的發展分為(　)。

A.口唇期

B.肛門期

c.性器期

D.潛伏期

E.生殖期

28.發展移情能力從(　)等幾方面著手。

A.語言引導

B.表情識別

c.情境理解

D.情緒追憶

E.游戲引導

29.根據成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率約為(　)的任務。

A.30%

B.50%

C.70%

D.80%

E.90%

30.美國著名心理學家(　)在1890年首先通過記憶實驗來驗證形式訓練說。

A.桑代克

B.伍德沃斯

C.奧蘇貝爾

D.貝特森

E.詹姆士

答案及解析

1.BCDE

【解析】幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。

2.ACDE

【解析】本題是對皮亞杰認知發展階段理論的考查。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

3.CDE

【解析】自我意識是作為主體的“我”對自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的意識。自我意識包括三種成分：認識成分、意志成分和情感成分。

4.ABDE

【解析】本題是對個體心理發展的基本特征的考查。個體心理發展具有四個基本特征：連續性和階段性;定向性和順序性;不平衡性;差異性。

5.C

【解析】本題是對基礎知識的考查。一般認為，IQ超過l40的人屬于天才。

6.D

【解析】本題考查的是智商的計算方法。IQ=(智力年齡/實際年齡)×100。由計算可得答案是D。

7.ABCDE

【解析】本題是對幼兒記憶力特點的考查。幼兒記憶力的發展特點：(1)幼兒的記憶以無意記憶為主，且無意識記的效果優于有意識記;(2)幼兒的機械記憶占主要地位，意義識記開始發展;(3)幼兒形象記憶占主要地位，且效果優于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小。

8.B

【解析】本題考查的是“下位學習”這一概念。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

9.BCD

【解析】以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了幾個組織學習的基本原則和策略：(1)逐漸分化原則;(2)整合協調原則;(3)先行組織者策略。

10.CDE

【解析】布魯納認為學習包括知識的獲得、轉化和評價三個過程。

11.ABCD

【解析】本題是對幼兒游戲的特點的考查。幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有：社會性、虛構性、自由性和愉悅性。

12.BCDE

【解析】本題是對基礎知識的考查。有規則游戲一般包括游戲的目的、玩法、規則和結果四個部分。

13.ACDE

【解析】從認知發展的角度，可以把游戲分為：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲和規則游戲。

14.ABCDE

【解析】本題是對基礎知識的考查。美國心理學家帕滕從社會性發展的角度將幼兒的游戲分為6種：無所用心游戲、單獨游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲。

15.BCE

【解析】本題是對操作技能特點的考查。操作技能的特點有：客觀性、外顯性和展開性。

16.ABC

【解析】學與教是相互作用過程是一個系統過程，由學習過程、教學過程和評價/反思過程三種活動交織在一起。

17.ABCDE

【解析】教學環境包括物質環境和社會環境。社會環境涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同伴關系及社會文化背景等。

18.ACDE

【解析】本題是對基礎知識的考查。瓦拉斯提出了創造性思維的四個階段：準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。

19.ABC

【解析】問題解決的特點有：目的性、認知性、序列性。

20.BCE

【解析】發散思維是創造性思維的核心，其基本特征有：流暢性、變通性和獨創性。

21.ADE

【解析】本題是對游戲覺醒一尋求理論相關內容的考查。此理論的主要代表人物是伯萊恩、哈特、埃利斯。

22.ACD

【解析】本題是對基礎知識的考查。學習是在壓力、推力、拉力的作用下驅使的。

23.BCDE

【解析】本題考查的是影響操作技能形成的因素。操作技能的學習受許多因素的影響，知識經驗、講解與示范及練習是主要的影響因素。

24.ABCDE

【解析】加里培林將心智動作的形成分成五個階段：活動的定向階段;物質活動或物質化活動階段;出聲的外部言語活動階段;無聲的外部言語活動階段;內部言語活動階段。

25.ABC

【解析】我國教育心理學家通過教學實驗，在加里培林研究的基礎上，提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。

26.ACDE

【解析】皮亞杰概括出了兒童道德認知發展的四個階段：自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段。

27.ABCDE

【解析】弗洛伊德把人格的發展分為五個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。

28.BCD

【解析】本題是對基礎知識的考查。發展移情能力可以從以下幾個方面著手：(1)表情識別;(2)情境理解;(3)情緒追憶。

29.B

【解析】根據成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率約為50%的任務。

30.E

【解析】本題是對特殊事件的考查。l890年美國著名心理學家詹姆士首先通過記憶實驗來驗證形式訓練說。

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