學生觀是指教育者對學生在教育教學活動中的性質、地位、特征和具體實踐活動的基本看法與認識。學生觀在具體的教育實踐活動中支配著教育者的行為，決定著教育者與受教育者之間的關系(或師生關系)，教育者的教育活動是在一定的思想認識基礎之上展開的，而這種思想認識的核心就是學生觀。科學合理的學生觀有助于建立和諧的良性師生關系，有助于高效地開展教學實踐，取得理想的教育效果。

1.學生是具有獨立意義的主體

以人為本的學生觀要求把學生置于教育活動的主體地位，注重學生的主體性需求，關注學生的全面成長，把學生真正的當做“人”來開展教育，尊重學生的自主意識，不以教師的個人意志去支配學生，按照學生的成長規律開展具體的教育教學活動。

(1)學生在教育活動中處于主體地位素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、時間的主體和發展的主體，是學習的主人。

(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移學生作為個體，具有主觀的意志，學生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是經過自己的考量之后做出的判斷。

(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權學生的主體性的根源在于個體需求與責權的統一。學生是認識世界和改造世界獨立的主體，在教育教學活動中，具有學習的自主需求和動力，擁有享受相關需求的權利。

2.學生是發展的人

學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育以及自我內部矛盾運動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發生的質、量、結構方面變化的過程及結果，是內外部因素綜合作用的結果，學生作為發展的人，其發展的根本動力是身心發展的社會需要與個體現有發展水平之間的矛盾。

(1)學生的身心發展具有規律性學生發展的規律性主要體現在身心發展上，不同階段的學生具有不同的身心特征。

(2)學生具有巨大的發展潛能以人為本的學生觀要求教師應當把學生看做是發展過程中的客觀存在，用發展的眼光去看待學生，倡導對學生進行形成性評價。

3.學生是具有個性與差異的人以人為本的學生觀不僅要求將學生作為一個整體來全面看待，而且要關注學生的個體差異和個性化成長。以人為本的學生觀，是面向全體學生的，更要關注每一個學生的發展，承認學生的個體差異性，滿足學生的個性發展要求。

(1)人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎

人的全面發展不等于各個方面的平均化發展，教育活動涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內容。人的全面發展思想，要求每個受教育者作為一個獨立而完整的個體，各個方面都能夠獲得應有的發展，同時也要承認人的各個方面發展水平具有一定差異性，不能用同樣的標準去衡量各個方面的發展指標。

(2)學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念

教育的生機和活力，在于促進學生的個性健康發展，是學生自身發展的落腳點和最終體現。

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（責任編輯：昆凌）

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