一、學前兒童心理學的任務

兩大任務：

(一)闡明學前兒童心理發展的基本表現(發展趨勢、年齡特征、個別差異);

包括各種心理現象發生的時間，出現的順序和發展的趨勢以及隨著年齡的增長，學前兒童各種心理活動所出現的變化和各個年齡階段心理發展的主要特征。

(二)揭示心理發展的原因、影響因素和機制。

揭示兒童心理發生發展的原因和機制，說明是什么因素在影響兒童心理的變化，這些因素又如何制約心理的發生和發展。

由上述論述中我們可以看出任務一和任務二之間是相互聯系，任務一闡明學前階段心理發生、發展變化的基本規律，也就是告訴我們心理發展“是什么樣子

的”，即“知其然”。任務二解釋了兒童心理的發展變化的原因與機制，即“為什么是這樣”，也就是“知其所以然”。

二、研究學前兒童心理學的意義

兒童心理學誕生的標志;1882年德國生理心理學家蒲萊爾(W·Preyer)的《兒童的心理》一書的出版。

研究學前兒童心理學既有理論價值又有實踐意義

(一)理論價值

1.可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據;

2.有助于豐富和充實心理學的一般理論。

(二)實踐意義

1.社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源;

2.學前兒童心理學必須為實踐服務。

學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。作為未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業獻身的專業思想。

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