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第四章 學生與教師
一、教師職業的屬性
(一)教師職業的性質
《中華人民共和國教師法》的第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。這一界定體現了教師職業的基本性質。
1.教師是專業人員，教師職業是一種專門職業。從事教師職業前，必須接受專門的教育，成為一名合格的教師;教師是提供專門的社會服務，具有較高的職業道德和社會責任感的專業人員;教師職業作為專門職業，具有專業性的自主權。教師的專業情意、專業知識和專業技能三個方面是教師職業專業化的集中表現。
2.教師是促進學生身心健康發展的專職人員，教師職業是促進個體社會化的職業。教師向學生傳授系統的科學文化知識，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生德育、智育、體育、美育和勞動技術教育的過程，就是學生個體社會化的過程。教師職業就是向年輕一代傳授人類積累的知識經驗，規范他們的道德行為品質，塑造他們的價值觀，引導他們把外在的社會要求內化為個體的素質，從而實現個體的社會化的職業。
(二)教師職業的角色
不同職業的性質，使不同職業人員扮演的角色、承擔的職責表現出不同的特點。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。角色是個人在一定的社會規范中履行一定社會職責的行為模式。每個人在社會生活中都同時扮演許多角色，但職業角色是相對單一的。而教師這一職業卻具有多種角色特點。
1.傳道者角色。
2.授業解惑者角色。
3.管理者角色。
4.示范者角色。
5.父母與朋友的角色
6.研究者角色。
教師職業的這些角色特點決定了教師職業的重要意義和重大責任。
二、教師應具備的職業素養有哪些?
教師職業素養是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業素質的基本結構主要由以下三個部分組成。
1.道德素質
教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。教師的道德素質是調整教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與社會其他成員之間關系的行為準則，它從道義上規定了教師在教育過程中應該以什么樣的思想、情感、態度、行為和作風來做好工作。
2.知識素質
教師擔負著全面培養學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。
3.能力素質
一個合格的現代教師應有以下幾種基本能力：第一，教師應具備良好的教學能力和講課能力，掌握教學的基本功，如教師應具備分析、處理教材的能力，選擇和運用教育教學原則和方法的能力;第二，教師應具有良好的組織管理的能力，包括課堂教學的組織能力，管理學生、班集體的能力，從集體中選拔學生干部的能力等;第三，作為教師，良好的書面語言表達能力和非語言表達能力是必不可少的，這在教育教學中起著不可忽略的作用;第四，教師的教育科研能力已成為現代教師能力的一項基本內容。教師要善于對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，從中發現問題來進行研究，找出教育中的規律性，使自己成為“教育研究者”。
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（責任編輯：中大編輯）
