二、德育過程

(一)德育過程的概念

1、德育過程的概念

德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。

2、德育過程與品德形成過程的關系

二者既相互聯系又相互區別。從聯系來說，德育只有遵循人的品德形成發展規律，才能有效地促進人的品德形成發展，而人的品德形成發展也離不開德育因素的影響;從受教育者角度看，德育過程是受教育者個體品德形成發展過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程。品德形成過程屬于人的發展過程，影響這—過程的實現包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。

(二)德育過程的結構和矛盾

1、德育過程的結構

德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容和方法四個相互制約的要素構成。

教育者是德育過程的組織者、領導者，在德育過程中起主導作用。受教育者是德育的對象，包括受教育者個體和群體，在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。德育內容是受教育者學習、修養和內在化的客體.德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養的相互作用的活動方式的總和。

2、德育過程的矛盾

德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內部各方面之間的對立統一關系。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。

(三)德育過程的規律

1、學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律

(1)知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素

德育過程是培養學生品德的過程。學生品德是由思想、政治、法紀、道德方面的認識、情感、意志、行為等因素構成的。這幾個因素簡稱為知、情、意、行。構成品德的知、情、意、行這幾個因素是相對獨立的，又是相互聯系的。

①知，即道德認識;②情，即道德情感;③意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力。④行，即道德行為，是衡量人們品德的重要標志。

(2)知、情、意、行之間的關系及其發展

知、情、意、行四個基本要素因是相互作用的，其中，“知”是基礎，‘行”是關鍵。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到以使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。

2、學生在活動和交往中形成思想品德規律

(1)學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會往，就沒有社會道德 學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發展起來和表現出來并接受其檢驗的，形成一定品德的目的，也是為了更好地適應和參與社會新生活的創造。因此，教育者應把組織活動和交往看做德育過程的基礎。活動和交往的性質、內容、方式不同，對人的品德影響的性質和作用也不同。

(2)德育過程中的活動和交往的主要特點：①具有引導性、目的性和組織性。②不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象教師和同學。③具有科學性和有效性，是按照學生品德形成發展規律和教育學、心理學原理組織的，因而能更加有效地影響學生品德的形成。

3、學生思想內部矛盾轉化規律

(1)德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現這“兩化’必然伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭。

(2)要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，外因是條件，內因是根據，外因是通過內因而起作用的。教育者要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質。

(3)德育過程也是教育和自我教育的統一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

4、學生思想品德形成的長期性和反復性規律

(1)一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經歷一個反復的培養教育或矯正訓練的過程，是一個無止境地認識世界、認識自我過程。特別是道德行為習慣的培養，是一個需要長期反復培養、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。

(2)在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓;又要注意受教育思想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。

（責任編輯：中大編輯）