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學習的實質與特性：
(一)學習的心理實質
學習是人及動物在生活中獲得個體行為經驗的過程①。加涅認為，學習是人類傾向或才能的一種變化，這種變化要持續一段時間，而且不能把這種變化簡單地歸之于成長的過程②。學習的概念有廣義和狹義之分。最廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
第一，這一定義首先說明，學習是一個介乎經驗與行為之間的中間變量。學習者必須憑借反復的練習與經驗，才有可能產生行為或行為潛能的持久變化。
第二，學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。就像藥物、疲勞、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化，但這些變化都是比較短暫的。
第三，學習是由反復經驗而引起的。
從上述分析可知，學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經驗或實踐引起的。
(二)人類的學習
相對于動物的學習來說，人類的學習具有幾個顯著的特點：第一，從學習的內容看，人的社會性決定了人類學習的內容是掌握人類社會的歷史經驗。第二，從學習的方式看，人類的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。第三，從學習的動能或動力看，人類的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。
(三)學生的學習
學生的學習是狹義的學習，是人類學習的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。學生的學習不但要掌握知識經驗和技能，還要發展智能，培養行為習慣，以及提升養道德品質和促進人格的發展。學生的學習過程與人類的學習過程有共同點，但又有其本身的特點。
1.間接性學習為主，直接性學習為輔
2.組織計劃性
3.有效性
4.年齡差異性
5.面向未來性
學習的一般分類：
(一)加涅的學習層次分類
美國著名教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中先后提出了學習層次分類和學習結果分類。其中，加涅早期根據學習情境由簡單到復雜，學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類，構成了一個完整的學習層次結構。這八類學習依次是：①信號學習。②刺激一反應學習。③連鎖學習。④言語聯結學習。⑤辨別學習。⑥概念學習。⑦規則或原理學習。⑧解決問題學習。
(二)加涅的學習結果分類
加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型。它們分別是：①智慧技能，表現為使用符號與環境相互作用的能力。②認知策略，調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織能力。③言語信息，表現為學會陳述觀念的能力。④動作技能，表現為平穩而流暢、精確而適時的動作操作能力。⑤態度，表現為影響著個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。
加涅認為，上述五類學習不存在等級關系，其順序是隨意排列的，它們是范疇各不相同的學習。這種分類是對學習層次分類的一種簡縮，它集中于學習的更高水平，充分體現了人類學習的特點，尤其符合學校學習的性質。加涅認為，把學習結果作為教育目標，有利于確定到達目標所需要的條件，從學習條件中可以派生出教學事件，告訴教師應該做什么。因此，通過對教學結果的分析，可以為教學設計提供可靠的依據，從而為達到教學目標鋪平道路。
(三)我國心理學家的學習分類
我國心理學家認為，教育系統是通過知識、技能的傳遞來形成和發展學生的能力和體力，通過行為規范的學習來形成和發展學生的態度和品德。因此。我國心理學家主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習三類。
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（責任編輯：中大編輯）
