第四節 課程設計

(一)什么是課程設計：p139-140

狹義

廣義

總的來說

課程設計的意義：2點，p140

(二)課程文件的三個層次

1、教學計劃(也叫課程計劃)

(1)概念

教學計劃是指導和規定課程與教學活動的依據是制定分科標準、編寫教科書和設計其它教材的依據。其特征有1)強制性2)普遍性3)基礎性

(2)教學計劃的構成

p141主要由教學計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分構成。

p142教學計劃的中心問題是開設哪些科目，中小學的教學科目設置，基本以科學的分類為依據。

2、教學大綱(又稱學科課程標準)

(1)概念

教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。

(2)構成要素

它一般由說明和本文兩部分組成。 p143

3、教科書

(1)教材與教科書

教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書和講義簡稱為教材。

教科書又稱課本，它是依據教學大綱(或課程標準)編制的、系統反映學科內容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。

(2)教科書的編排：4點，p143-4

(3)教科書的作用：4點，p144

4、教科書編寫應遵循的原則：5點，p144

(1)按照學科特點，體現科學性與思想性;

(2)強調內容的基礎性;

(3)注重適用性;

(4)符合學科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序;

(5)兼顧同年級各學科內容之間的關系與同學科各年級教材間的銜接。

第五節 課程實施

(一)課程實施的概念

課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。

(二)課程實施的結構

(1)安排課程表(應遵循整體性原則、遷移性原則、生理適宜性原則);

(2)分析教學任務(3個方面：p146);

(3)研究學生的學習特點(4個方面：p146);

(4)選擇并確定教學模式;

(5)規劃教學單元和課;

(6)組織教學活動;(是課程實施計劃的展開過程)

(7)評價教學活動的過程與結果。

(三)影響課程實施的因素

1、課程計劃本身的特點：5點，p147

2、教師的特征：4點，p147-8

3、學校的特點：4點，p148

4、校外環境

第六節 課程評價

(一)課程評價的概念：p149

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。

(二)課程評價的主要模式有哪些?

(1)目標評價模式(在泰勒的“評價原理”和“課程原理”基礎上形成的，以課程目標為中心展開);

(2)目的游離評價模式 (美國學者斯克里文提出)

(3)cipp評價模式 (包括四個步驟：背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價)

(三)課程評價的過程

1、課程評價過程中的一些基本問題：3點，p151

2、課程評價的基本階段(課程評價過程中要經歷那些步驟?)p151

第一步，將焦點集中在所要研究的課程現象上;

第二步，搜集信息;

第三步，組織材料;

第四步，分析資料;

第五步，報告結果。

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