第七章 教學(上)

一、內容提要

本章介紹了教學、教學的一般任務、教學過程、教學原則、教學方法的基本概念;對教學的意義和教學過程的本質進行了說明;列舉了我國中學常用的教學原則及各原則的基本要求以及我國中學常用的教學方法及其適用范圍。

二、考點指南(依據考綱、綜合教材)

識記：教學、教學的一般任務、教學過程、教學原則、教學方法的基本概念

1、教學的一般任務

2、為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?表現如何?

理解：教學的意義和教學過程的本質

1、歷史上對教學過程的各種理解

2、教學過程的基本特點(或基本規律)

3、教學過程的基本階段

應用：運用教學原則分析教學現象，正確運用教學方法

1、我國中學常用的教學原則及各原則的基本要求

2、我國中學常用的教學方法及其適用范圍

三、知識點梳理

第一節 教學工作的意義和任務

(一)教學的概念

1、概念：教學，是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。

2、教學包含哪些方面?3點，p161

(1)教學以培養全面發展的人為根本目的

(2)教學由教與學兩方面活動組成

(3)教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一

(二)教學的意義

總：教學是學校教育中最基本的活動，是進行全面發展教育的(或說學校進行素質教育的，或說學校實現教育目的的)基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。教學的意義(教學的主要作用)有以下幾方面：

1、教學是社會經驗得以再生產的主要手段;

2、教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐;2點，p162

(1)使個體的認識突破時空及個體直接經驗的局限，擴大了個體的認識范圍，加快了認識的速度;

(2)使個體的身心發展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在統一的過程中實現德、智、體、美諸方面的和諧發展。

3、教學是教育工作構成的主要部分，又是教育的基本途徑。

(三)教學的一般任務

教學任務受人們追求的教學價值取向決定的， 它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。教學以促進學生德、智、體、美等方面全面發展為根本目的。

教學的一般任務(或說普通學校教學任務有哪些?) 4點，p162—3

(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能。

知識點：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

教學所傳授的基礎知識，是指形成各門科學的基本事實、相應的基本概念、原理和公式及其系統。

(2)發展學生智力、體力和創造才能。

知識點：智力的核心是思維力

創造才能是指能運用已有的知識和智能去探索、發現和掌握未知曉的知識的能力。

怎樣理解發展學生智力、體力和創造才能的教學任務?

教學不僅要使學生掌握知識，而且要發展以思維力為核心的認識能力;不僅要發展學生智力，而且要發展學生體力，注意教學衛生，保護學生視力，增強學生體質，培養自覺鍛煉的習慣，有規律、有節律地學習與生活。要通過發展性教學，啟發誘導學生進行推理、證明、探索、發現，培養學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術發展的時代要求。

(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。

(4)關注學生個性發展

知識點：現代教學是如何關注學生個性發展的?

以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導，協調學生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等因素，追求教學與教育的統一，促進學生個性的發展。通過教學激勵發展學生的主體能動性。使他們不僅有現代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。(考綱112)

第二節 教學過程

(一)教學過程的基本概念：p164

1、基本概念：p164

2、歷史上對教學過程的各種理解：考綱p112-3

孔子：把學習過程概括為學—思—行的統一過程

夸美紐斯：主張把教學建立在感覺活動的基礎上

赫爾巴特：認為教學過程是新舊觀念的聯系和系統化的過程

杜威：認為教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學的過程。

凱洛夫：認為教學過程是一種認識過程。

20世紀50年代以來，學者們強調師生交往、認知結構的構建、信息加工以及系統狀態變換等不同觀點來對這一過程進行解釋。

3、教學過程的本質：

(1)教學過程主要是一種認識過程

(2)教學過程是一種特殊的認識過程

為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?表現如何?4點，考綱114，教材165-6

教學過程是由教師引導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。

學生認識的特殊性表現在：

認識的間接性

認識的交往性

認識的教育性

有領導的認識

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