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為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)2013教師資格考試課程,全面的了解教師資格考試教材的相關(guān)重點(diǎn),小編特搜集整理了2013年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案,希望對(duì)您參加本次考試有所幫助!
三、名詞解釋(每題4分。共20分)
1.教育影響
2.學(xué)校管理
3.課程設(shè)計(jì)
4.教學(xué)模式
5.教師申訴制度
四、簡(jiǎn)答題(每小題7分,共28分)
1.教師專業(yè)化的條件有哪些?
2.簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)。
3.簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。
4.中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略。
參考答案:
三、名詞解釋
1.教育影響:指教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息,即包括了信息的內(nèi)容,也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式,是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說(shuō),主要就是教育內(nèi)容、教育材料或教科書;從形式上說(shuō),主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。
2.學(xué)校管理:學(xué)校管理是學(xué)校活動(dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域,它是學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下,遵循教育規(guī)律,采用一定的手段和措施,帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工,充分利用校內(nèi)外的資源和條件,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而
進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。學(xué)校管理是以學(xué)校作為管理對(duì)象的活動(dòng),其指導(dǎo)思想、組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)內(nèi)容以及方式都要受它所處的社會(huì)大環(huán)境以及學(xué)校本身所具有的功能的影響,學(xué)校管理者必須根據(jù)學(xué)校所處社會(huì)的需要以及本身功能上的特點(diǎn)去管理學(xué)校。
3.課程設(shè)計(jì):課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過(guò)精心計(jì)劃的活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)形式,并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們,以此作為進(jìn)行教育的方案。總的來(lái)說(shuō),課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。
4.教學(xué)模式:指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架,突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
5.教師申訴制度:我國(guó)《教師法》第39條規(guī)定:“教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)做出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),做出處理”。“教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的,可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴;同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)做出處理”。這是憲法關(guān)于公民申訴權(quán)利規(guī)定在教師身上的具體體現(xiàn)。《教師法》確立的這項(xiàng)維護(hù)教師合法權(quán)益的行政救濟(jì)程序的制度,即教師在其合法權(quán)益受到侵害時(shí),依照法律、法規(guī)的規(guī)定,向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請(qǐng)求處理的制度,就是教師申訴制度。
四、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件,能否履行教師的角色,根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì):
(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),指教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。包括:精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能;了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí);了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
(2)教育專業(yè)素養(yǎng),包括:具有先進(jìn)的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。
(3)教師的人格特征,指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)有:熱情慷慨、樂(lè)于助人、公平客觀等。
2.【答案要點(diǎn)】在世界教育史上,有著不同的教育目的觀。根據(jù)教育目的選擇確立中的不同價(jià)值取向,教育價(jià)值觀可分為兩大類:個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。
個(gè)人本位論是把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值,把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點(diǎn)是:重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要,把人的個(gè)性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價(jià)值所在;認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展,使其需要得到滿足;主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來(lái)確立教育目的,按照人的本性和發(fā)展的需要來(lái)規(guī)定教育目的。代表人物是:盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特等。
社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張。它認(rèn)為,社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ),教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量,離開社會(huì)需要,教育就不能滿足社會(huì)的需求。代表人物是:納托普、斯泰納、孔德和涂爾干等。
3.【答案要點(diǎn)】學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作:
(1)針對(duì)學(xué)校的個(gè)別問(wèn)題提供心理咨詢服務(wù);
(2)在班級(jí)中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo);
(3)為其他教師和家長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)或間接咨詢;
(4)配合學(xué)校教育需要開展必要的心理測(cè)評(píng)工作;
(5)協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)咨詢。
4.【答案要點(diǎn)】中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略主要有:
(1)完善評(píng)價(jià)理論,改革評(píng)價(jià)制度,建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的立體教學(xué)評(píng)價(jià)模式;
(2)提高教育評(píng)價(jià)人員的素質(zhì),學(xué)習(xí)新課程理論,更新評(píng)價(jià)觀念;
(3)研制和掌握新的評(píng)價(jià)手段和工具,結(jié)合書面考試和評(píng)語(yǔ)等描述記錄實(shí)施全面評(píng)價(jià)。
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