為了幫助考生順利通過教師資格證考試，小編特根據教師資格證綱為大家搜集整理了2014年教師資格證考試《教育教學知識與能力》重點，希望對您全面熟悉教師資格證考試課程有所幫助!

教師角色心理和心理特征

一、教師的角色心理

(一)教師角色的含義教師角色是指由教師的社會地位決定的，并為社會所期望的行為模式。也即教師角色代表教師個體在社會團體中的地位和身份，同時包含著許多社會期望教師個體應表現的行為模式。

(二)教師的心理角色

1.傳道者角色。教師具有傳遞社會傳統道德、正統價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。進入現代社會后，雖然道德觀、價值觀呈現出多元化的特點，但學校、教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導地位的道德觀、價值觀，并且用這種觀念引導年輕一代。

2.授業解惑者角色。我國唐代的韓愈在《師說》里講到：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師是各行各業建設人才的培養者，他們在掌握了人類經過長期的社會實踐所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其進行精心加工整理，幫助自身在很短的時間內掌握人類幾百年、幾千年積累的知識，形成自己的知識結構和技能技巧。在學生遇到困惑時，他們能幫助解除困惑。

3.管理者角色。教師不僅是傳道、授業者，還是教育教學活動的管理者。教師對教育教學活動的管理，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。

4.示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。夸美紐斯曾很好地解釋了這種角色特點，他說，教師的職務是用自己的言行教育學生。學生具有向師性的特點，教師的言論、行動、為人處世的態度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

5.父母與朋友的角色。教師往往被學生視為自己的父母或朋友。低年級的學生傾向于把教師看做是父母的化身，對教師的態度類似于對父母的態度;高年級的學生則往往視教師為朋友，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，同時又希望教師是分擔自己快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。

6.研究者角色。教師工作的對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發展變化的科學知識和人文知識，這就決定了教師不能以千篇一律的態度對待自己的工作，而要以一種變化發展的觀點、研究的態度對待自己的工作對象、工作內容和各種教育活動，不斷學習新知識、新理論，不斷反思自己的實踐，不斷發現新的特點和問題，以使自己的工作適應不斷變化的形勢，并且有所創新。

教師職業的這些角色特點決定了教師職業的重要意義和重大責任。

(三)教師職業角色形成的主要條件

1.全面正確認識教師職業

要促進教師角色的形成，首先要使從事教師職業的人在正式成為教師前就對教師職業及相應的角色有一個較為全面而正確的認識。

2.樹立學習榜樣

樹立榜樣有助于新教師形成職業角色，通過榜樣的行為示范，人們能夠掌握社會對教師的角色期望，學會在不同情境中從事角色活動，處理角色沖突。

3.積極參與教育實踐

要促進教師角色意識的形成，新教師還要通過自己的教育實踐，使自身的心理需要發生變化。

二、教師的心理特征

教師的心理特征是指教師在長期的教育教學實踐活動中，由于扮演各種不同的角色而逐漸形成的教師職業特有的心理品質，是從事教師職業者所共有的、典型的特征。

(一)教師的認知特征

教師的認知特征主要包括三個方面：觀察力特征、思維特征和注意力特征。

1.觀察力特征

教師的觀察力是了解學生個性特征、發揮教育機智、因材施教的前提，因此，善于觀察學生是教師教育能力結構的基本要素。

教師的觀察力應具有以下三個特點：(1)客觀性，教師在對學生的表現進行觀察時，應盡量排除主觀因素的干擾，全面地、實事求是地看待學生的行為;(2)敏銳性，要求教師從人們司空見慣的現象中洞察學生的思維、從轉瞬即逝的變化中判斷學生的情緒，從而發現問題、解決問題;(3)精細性，要求教師能夠明察秋毫、見微知著，能從籠統的事物特征中區分細微特征，及時了解學生的變化。

2.思維特征

教師從觀察中獲得的材料，必須經過思維的加工才能形成教育決策，因此思維能力是教師職業素養的重要標志。

教師的思維能力應具有以下兩個特點：

(1)邏輯性，要求教師在考查問題時要遵循嚴格的邏輯順序，有充分的邏輯依據，從而得出更準確的結論，并培養學生的邏輯思維能力。

(2)創造性，要求教師在解決問題時，能將已有的知識和信息加以發散思考，得出新知識。教師思維的創造性表現在對已有知識的再創造，對傳統思維模式的改變，促進學生創造性思維的發展和創造教育教學的藝術等方面。

3.注意力特征

注意力對于教師的教育教學活動具有增強清晰度和調控的功能，可以使教師在教育教學活動中進行細致的觀察，提高感受性，準確記憶，思維敏銳，從而提高教育教學效果。

教師注意力的特點集中表現在注意分配能力上。注意分配能力是指教師在同一時間內能夠把自己的意識集中在主要對象，又能分散注意到其他對象的能力。教學是一項復雜的活動，它要求教師擁有較強的注意分配能力。教師可以通過熟練掌握教材、充分做好課前準備、保持良好情緒以及加強注意分配練習等方法來提高注意分配能力。

(二)教師的人格特征

教師工作的一切都建立在教師人格的基礎上，教師的人格是教師職業最重要的本質特征。教師的人格特征主要體現在情感特征、意志特征和領導方式方面。

1.情感特征

教育過程是情感交流的過程，對教師的情感有較高的要求。教師對學生的熱愛不僅是進行教育工作的強大動力，也會直接感染學生的情緒，激起其學習的興趣和活動的積極性、創造性，從而影響教育教學的效果。

優秀教師的情感特征一般表現為以下四個方面：愛崗敬業，積極進取;熱愛學生，關心每一個學生的成長;情緒穩定，充滿自信;品德高尚，具有強烈的道德感和責任意識。

2.意志特征

教師良好的意志品質是決定教育工作成敗的重要的主觀因素，是教師運用自己的全部力量克服工作困難的內部條件，也直接影響著學生意志品質的形成。

教師良好的意志品質主要表現在以下幾個方面：目標明確，執著追求;明辨是非，堅定果斷;處事沉穩，自制力強;充沛的精力和頑強的毅力。

3.領導方式

教師的領導方式對班風的形成有決定性影響，此外還對課堂教學氣氛、學生的社會學習、價值觀、個性發展以及師生關系有不同程度的影響。教師的領導方式可分為專斷型、放任型和民主型。其中，民主型的領導方式對學生發展的促進作用最大，是比較理想的領導方式。

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（責任編輯：中大編輯）

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