二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.簡述加德納的多元智能理論。

21、【參考答案】加德納認為，人類的智能至少可以分成八個范疇，語言智能、數學邏輯智能、空間智能，身體運動智能、音樂智能，人際智能、自我認知智能，自然認知智能。

八個范疇的具體內容：

第一，語言智能是指有效地運用口頭語言或文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備言語思維、言語表達和欣賞語言深層內涵等結合在一起并運用自如的能力。

第二，數學邏輯智能是指有效的計算、測量、推理、歸納分類，并進行復雜數學運算的能力。

第三，空間智能是指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現出來的能力。

第四，身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想和情感，靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。

第五，音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調，旋律、節奏，音色等能力。

第六，人際智能是指能很好的理解別人和與人交往的能力。

第七，自我認知智能是指具有自我認識和善于自知之明，并據此做出適當行為的能力。

第八，自然認知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，能夠對物體進行辨認和分類的能力。

核心觀點：第一，每個人具備所有的八種智能。第二，大多數人有可能將任何一種智能發展到令人滿意的水平。第三，智能之間通常是以復雜的方式共同起作用。第一次從多維視角看待智能。

22.簡述主觀能動性在個體發展中的作用。

22、【參考答案】個體主觀能動性，是指人的主觀意識活動活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認識客觀世界和改造客觀世界，并統一于人們的社會實踐活動中。

個體的主觀能動性是人的一種內在需要活動

力，是一種尋求發展的積極動機和渴望，所以，個體主觀能動性是人的身心發展的內在動力，也是促進個體發展從潛在可能狀態轉向現實狀態的決定性因素，逆境可以成才，“同流而不合污”“出淤泥而不染” “威武不能屈”等典型故事，反映出人的主觀能動性在個體發展中的作用。

總之，影響人的身心發展的各種因素是相互作用，相互影響，共同作用于人的身心發展，他們是一個整體、一個系統、是以各個不相同的復雜組合在不同個體身心發展上產生影響的。

23.簡述班主任了解、研究學生的主要內容。

【參考答案】了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，了解和研究學生的內容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數，性別結構，生源狀況，年齡分布等;班級的基本狀況，如學習好中差學生的比例，學生思想品德的表現，班級取得的成績與存在的問題的，班級的其他方面，如學生生活的小區環境，學生家庭條件，學生在校外的表現的。二是了解和研究學生個體包括學生的基本情況，如果姓名，性別，年齡，健康等;學生的家庭情況，如父母的文化水平，職業，經濟情況，居住條件等，學生的思想品德和學習情況，若遵守紀律，文明禮貌集體觀念以及學習成績，學習態度，興趣特長等;學生的個性情況，如智力特點，情感意志特點，性格和氣質的類型等。

班主任了解學生的方法有：1，書面材料分析，即借助學生的成績表、作業、日記等書面材料對學生進行了解;2,調查法，即通過學生本人或知情者的調查訪問，從側面間接地了解學生，包括問卷，座談等。3，觀察法，即在自然條件下，有目的，有計劃地對學生的各種行為表現進行觀察。4,談話法，是班主任通過與學生面對面談話，深入了解學生情況的基本方法，該方法具有靈活方便，容易了解事實細節，有利于感情溝通等特點。

相關推薦：

2011-2017年教師資格考試真題大匯總

（責任編輯：）

共5頁,當前第2頁  第一頁  前一頁  下一頁