為了幫助考生系統的復習教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關重點，小編特編輯匯總了2013年教師資格師證考試科目—心理學有關學習試題，希望對您參加本次考試有所幫助!
簡答題(共4題，每題5分，共：20分)
1.影響問題解決的主要因素有哪些?
2.簡述形式訓練說的基本觀點。
3.簡述行為演練的基本方法。
4.簡述幼兒觀察發展的特點。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.試聯系教學實踐經驗和生活中的事例，闡述如何培養幼兒良好的品德。
2.試論述鏈式塑造的內容，并舉例說明如何用鏈式塑造法改變學生的不良行為。
答案：簡答題
1.答：(1)問題的特征。(1分)、
(2)已有的知識經驗。(2分)
(3)定勢與功能固著。(2分)
2.答：對學習遷移現象最早作出系統解釋的是形式訓練說。形式訓練說是l8世紀中葉在西歐形成的以官能心理學為基礎的一種遷移理論，因此也有人稱其為官能說。該學說有三個基本觀點：
(1)心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則。(2分)
(2)心是由各種成分組成的整體，一種官能的改進會加強其他所有官能。(2分)
(3)教學最重要的目標就是訓練和改進心的各種官能。(1分)
3.答：(1)全身松弛訓練(2分)
全身松弛法，或稱松弛訓練，是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。
(2)系統脫敏法(2分)
系統脫敏的含義是，當某些人對某事物、某環境產生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物不再發生敏感反應。系統脫敏法由沃爾樸l958年首創。
(3)肯定性訓練(1分)
肯定性訓練，也叫“自信訓練”、“果敢訓練”，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。
4.答：(1)幼兒觀察的目的性逐漸增強。(2分)
(2)幼兒觀察的持續時問逐漸延長。(1分)
(3)幼兒觀察的概括性逐漸增強。(1分)
(4)觀察的方法逐漸形成。(1分)
五、論述題
1.答：(1)提高幼兒道德認知的水平(2分)
道德認知是品德結構中的引導性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應的道德知識，讓幼兒明白應該遵守的規則是什么，應當怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對道德規范的認識水平。(2分)
(2)培養幼兒健康的道德情感(2分)
①移情能力的培養(1分)
移情是個體由真實或臆想的他人情緒、情感狀態引起的并與之一致的情緒、情感體驗，是一種替代性的情緒、情感反應，是一種無意識的、有時又是十分強烈的對他人的情
緒狀態的體驗。發展移情能力可以從以下方面著手：a.表情識別：即通過對方的表情來判斷對方態度、需求和情緒、情感體驗;b.情境理解：理解當事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗，考慮他需要的幫助;C.情緒追憶：針對一定的情境，通過言語提示喚醒學生以往與此有關的感受，并對這種情緒體驗產生的情境、原因、事件進行追憶，加強情緒體驗與特定情境之間的聯系。這樣可以以自己切身的體驗來理解他人的感受。
②羞愧感的產生(1分)
羞愧感是“人的良心受到譴責”這一心理狀態賴以產生的基礎。庫爾奇茨卡婭通過實驗研究了產生羞愧感的條件，如兒童對自己的哪些行為感到羞愧，在哪些人面前感到羞愧，在哪個年齡會受輿論的影響，等等。
(3)引導幼兒養成良好的道德行為。(2分)
①組織幼兒參加各種活動，親身體驗實踐的后果。(1分)
②樹立良好的榜樣。(1分)
③合理運用評價，強化良好行為，抑制不良行為。(1分)
(舉例加以說明，再給1～2分)
2.答：鏈式塑造是將任務分成許多小步子，學生每完成一步都予以強化。(2分)其步驟如下：(1)終點行為：選擇目標行為，越具體越好。(2分)(2)起點行為：了解學生目前能做到什么。(2分)(3)步調劃分：列出一系列階梯式的步子，讓學生從起點行
為達到終點行為，步子的大小因學生的能力而異。(2分)(4)即時反饋：對學生的每一進步都予以反饋，學習任務越難，需要的反饋就越多。(2分)
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（責任編輯：wangwenxin）
