五、論述題(第1小題10分。第2小題13分。共23分)

1.試述當代國外課程改革的發展趨勢。

2.怎樣才能做到教師主導作用與學生能動性相結合?

答案：五、論述題

1.【答案要點】當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發展趨勢：

(1)重視課程內容的現代化、綜合化。隨著現代科學技術的高速發展、知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內容，增添反映現代科技成果的新內容，盡量縮小課程內容與最新科技成果之間的差距。為適應當代學科綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。

(2)重視基礎學科科研成果知識的結構化。20世紀80年代以來，英、法、德等國繼美國之后出現了“恢復基礎”運動，強調統一學習基準，加強基礎學科，提高學生的學習水平。重視知識的結構化表現在對課程內容去粗取精，縮減描述性和經驗性的知識，增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結構教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。

(3)重視能力的培養。適應培養新型人才的要求，當代各發達國家在課程內容組織過程中，都把培養學生研究、探討和創造的態度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內容有助于把學生培養成既能掌握前人大量認識成果，又能不斷有所發現、有所創新的人。

(4)重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設置都有較大彈性，既有共同的形式和內容，也有個別化的形式和內容，以適應不同學生的需要和發揮教師的創造性，有利于教師對學生進行個別指導。

2.【答案要點】現代教學論強調學與教二者的辯證關系，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。

(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。

(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生這個主體從依賴性向獨立性發展，正是教師主導的結果。

(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。教學過程是師生共享教學經驗的過程，在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。

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（責任編輯：中大編輯）

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