小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

(一)教師專業(yè)化概述

教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)的是教師這個(gè)職業(yè)群體獲得專業(yè)性的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程本身是不斷發(fā)展和深化的。教師專業(yè)化包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家對(duì)教師任職不僅有規(guī)定的學(xué)歷要求，也要有教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。對(duì)教育知識(shí)和教育教學(xué)能力的要求，不僅包括學(xué)科專業(yè)性的內(nèi)容，也包括教育專業(yè)性的內(nèi)容。

第二，國(guó)家要有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施，形成完備的教師職前教育和職后培養(yǎng)的體制和機(jī)制。

第三，國(guó)家還應(yīng)建立較為完備的評(píng)估、認(rèn)定和管理機(jī)制，用于對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)評(píng)估、認(rèn)定和管理，以及對(duì)教師任職資格的評(píng)估、認(rèn)定和管理。

(二)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程

第一，教師職前專業(yè)發(fā)展階段

職前專業(yè)教育是教師從事專業(yè)工作的重要的基礎(chǔ)階段，是人職前的準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)踐的方式包括：參觀學(xué)校活動(dòng)，教育現(xiàn)場(chǎng)觀察和教育實(shí)習(xí)等。

第二，教師入職專業(yè)發(fā)展階段

教師入職專業(yè)發(fā)展階段，是指經(jīng)歷過(guò)教師職前教育階段的人，在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的階段。師徒結(jié)對(duì)是很多學(xué)校幫助新手教師入職專業(yè)發(fā)展的方法。

第三，教師職后專業(yè)發(fā)展階段

教師職后專業(yè)發(fā)展，是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展以后，教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展。一個(gè)教師要從“新手教師”成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的教師，甚至是一個(gè)專家型的教師，其獲得成長(zhǎng)的最重要的途徑是實(shí)踐。許多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)過(guò)程的研究都表明，做反思的實(shí)踐者，在教育實(shí)踐中研究教育，是教師獲得自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

(三)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法

1.終身學(xué)習(xí)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”——終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師職業(yè)的基本要求，關(guān)系到教師的生存與發(fā)展。小學(xué)教師必須有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，在崗位上不斷學(xué)習(xí)，更好地獲得專業(yè)發(fā)展。

2.教育反思

教師的教學(xué)反思一般會(huì)涉及對(duì)教育教學(xué)觀念的反思，對(duì)課程內(nèi)容和具體教學(xué)內(nèi)容選擇的反思和對(duì)教學(xué)過(guò)程及其教學(xué)方法的反思。

教育反思作為一種專業(yè)發(fā)展的方法，其條件是：

第一，以專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。第二，以教育活動(dòng)成敗原因的探求為方向。第三，以獲得教育實(shí)際問(wèn)題的解決為目的。反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法人手，最終會(huì)涉及對(duì)教育教學(xué)基本問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)和再思考，從而引發(fā)對(duì)自己教育觀念的反思。教師通過(guò)教后日記、教學(xué)日志、教育案例等展開(kāi)自己的反省性思維過(guò)程。

3.教育研究

教育研究是教師專業(yè)發(fā)展的根本方法。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育行動(dòng)研究是最主要的教育研究類型。教師將自己在教育實(shí)踐中遇到的重要問(wèn)題，作為研究課題，并運(yùn)用相關(guān)教育理論開(kāi)展系統(tǒng)的研究，從而尋找到解決問(wèn)題的方法。行動(dòng)研究的基本特點(diǎn)是：一方面具有科學(xué)研究的特征，即理論性;另一方面又具有實(shí)踐性，即所研究的問(wèn)題是教師實(shí)踐中遭遇的問(wèn)題。教育行動(dòng)研究的基本路徑是：教師個(gè)人教育實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題——以教師專業(yè)理念對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究使之上升為課題——設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的行動(dòng)方案——實(shí)施解決問(wèn)題的行動(dòng)方案——根據(jù)實(shí)施行動(dòng)方案所獲得的結(jié)果分析成敗得失——得出相應(yīng)的研究結(jié)論。

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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