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• 第1頁：單項選擇題1-10
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• 第3頁：判斷題21-30

• 第4頁：名詞解釋31-35
• 第5頁：簡答題36-40

• 第6頁：論述題41-42
• 第7頁：寫作題43

一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個最符合題意)
1、（　　）標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。
A．教案
B．課時計劃
C．教學方法
D．課題計劃

2、埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲面臨的沖突是（　　）。
A．勤奮感對自卑感
B．主動感對內(nèi)疚感
C．自我同一性對角色混亂
D．自主感對羞恥感


3、（　　）是中國古代最早一篇專門論述教育教學問題的論著。
A．《大學》
B．《中庸》
C．《學記》
D．《樂記》


4、“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（　　）。
A．德國
B．法國
C．英國
D．美國


5、教師的根本任務(wù)是（　　），全面實現(xiàn)教育目的。
A．教書育人
B．關(guān)心學生健康
C．研究學習
D．班級管理


6、涂爾干說：“教育在于使青年社會化——在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。”這句話反映了（　　）。
A．神學的教育目的論
B．個人本位教育目的論
C．教育無目的論
D．社會本位教育目的論


7、按照教學評價資料的處理方式不同，可將教學評價分為（　　）。
A．常模參照評價和標準參照評價
B．形成性評價和總結(jié)性評價
C．配置性評價和診斷性評價
D．正式評價和非正式評價


8、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（　　）。
A．政治需要
B．科技進步
C．生產(chǎn)力發(fā)展水平
D．產(chǎn)業(yè)革命


9、學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（　　）。
A．恐懼癥
B．抑郁癥
C．強迫癥
D．焦慮癥


10、“學不躐等”講的是教學要重視（　　）。
A．啟發(fā)性原則
B．直觀性原則
C．循序漸進原則
D．因材施教原則


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11、對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（　　）。
A．教育的終身化
B．教育的多元化
C．教育的民主化
D．教育的全民化


12、屬于條件反射的是（　　）。
A．眨眼反射
B．吸吮反射
C．防御反射
D．信號反射


13、下列不屬于學校法律關(guān)系的是（　　）。
A．學校與學生
B．學校與家長
C．學校與教師
D．學校與政府

14、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，孔子的這句名言體現(xiàn)的德育方法是（　　）。
A．陶冶教育法
B．榜樣示范法．
C．品德評價法
D．實踐鍛煉法


15、我國將九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（　　）。
A．1985年
B．1992年
C．1993年
D．1994年


16、常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（　　）。
A．負向遷移
B．原型啟發(fā)
C．功能固著
D．醞釀效應(yīng)


17、 （　　）活動是學校教育的中心。
A．上課
B．教學
C．工作
D．交往


18、主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（　　）。
A．赫爾巴特
B．杜威
C．凱洛夫
D．夸美紐斯


19、道德教育最終應(yīng)落實于（　　）。
A．道德認知
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為


20、下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（　　）。
A．討論法
B．讀書指導法
C．演示法
D．實驗法


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二、判斷題(共10題。每題1分，共10分。正確的請在題后括號中劃“√”；錯誤的請在題后括號中劃“X”，并說明錯誤原因)
21、教學無論效果怎樣，都具有教育性。（　　）


22、所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象。（　　）


23、能再現(xiàn)的必能再認，可以再認未必能再現(xiàn)。（　　）


24、知覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。（　　）


25、心理學的研究對象是人的行為。（　　）


26、實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（　　）


27、組織教學只是在上課開始時進行。（　　）


28、抑制不是神經(jīng)活動的停止，它同樣是一種神經(jīng)活動的過程。（　　）


29、教學有法，但無定法。（　　）

30、

損害的發(fā)生是教育法律救濟的前提。(．)


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三、名詞解釋(共5題，每題2分。共10分)
31、課堂管理是指教師在課堂教學的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個有效的學習環(huán)境，促使學生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預定的教學目標的過程。

32、概念是反映對象的基本屬性和基本特征。人類在認識過程中，從感性認識上升到理性認識，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點抽象出來，加以概括，就成為概念。表達概念的語言形式是詞或詞組。


33、教學板書


34、知覺：人腦對直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性、各個不同部分及其相互關(guān)系的整體反映。


35、

班級管理


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四、簡答題(共5題，每題4分，共20分)
36、簡述教師課堂提問的基本要求。

37、簡述班主任在班級中的角色。

38、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。


39、簡述教師導入新課的注意事項。


40、

簡述群體的主要特征。


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五、論述題(共2題，每題10分，共20分)
41、

試述人的發(fā)展對教育的制約作用。


42、

論述新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變。


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六、寫作題(共1題。每題20分)
43、先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎?”請以“道德是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外，800字左右。

（責任編輯：中大編輯）