2017年廣東省珠海市香洲區教師招聘考試

真題試卷 (滿分100分時間120分鐘)

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是最符合題意的,將其選出

并把它的標號寫在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題,每小題1.15分,共23分)

1.德國學者()將終身教育理論概括為20條,這成為20世紀70年代終身教育理論建設的重要里程碑。

A.保羅.朗格朗

B.英克爾斯

C.戴夫

D.舒爾茨

【答案】C

【解析】1975年，曾任聯合國教科文組織漢堡教育研究所研究員的德國學者戴夫，根據世界各國對于終生教育的探討，將終生教育理論概括成為20條，這成為20世紀70年代終生教育理論建設的重要里程碑。

2.小學四(3)班班志任趙老師經常聽取學生的意見，根據大多數學生的建議來管理班級，并以較為委婉的方式引導學生,較少真接管理班級。趙老師的領導方式屬于()(常考)

A.民主型

B.專制型

C.權威型

D.放任型

【答案】A

【解析】班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、民主型、放任型。采用權威型領導方式的班主任側重于在領導與服從的關系上實施影響。采用民主型領導方式的班主任則比較善于傾聽學生的意見，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。而采用放任型領導方式的班主任主張對班級管理不做過多干預，以容忍的態度對待班級生活的沖突，不主動組織班級活動。題干中趙老師的領導方式屬于民主型。

3.某小學利用課外時間,帶領學生參加課外文體科技活動、社會公益活動等,在活動中培養學生的優良品質和行為習慣。這屬于()的德育方法。

A.榜樣示范

B.實際鍛煉

C.品德修養指導

D.品德評價

【答案】B

【解析】實際鍛煉法是有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良的思想和行為習慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動。

4.國家對在小學階段培養什么樣的人才的總要求稱為(),它貫穿于小學教育活動的全過程,對小學教育活動具有指導意義。

A.小學教育目的

B.小學教育理念

C.小學教育目標

D.小學教育評估

【答案】A

【解析】教育目的反映了國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義。

5.課程標準通常包括了幾種具有內在關聯的標準，主要有內容標準和表現標準。下列內容不符合課程標準內酒的是()

A.它是按門類制定的

B.它規定本門課程的性質、目標、內客框架

C.它包括教學重點、難點、時間分配等具體內容

D.它提出指導性的教學原則和評價建議

【答案】C

【解析】課程標準包括以下內涵：(1)它是按門類制定的;(2)它規定本門課程的性質、目標、內容框架;(3)它提出了指導性的教學原則和評價建議;(4)它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容;(5)它規定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求。

6.小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志。我國小學德育的基本途徑是()

A.暑期實踐活動

B.勞動技術教育

C.少先隊活動

D.思想品德課與其他學科教學

【答案】D

【解析】略。

7.素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以()為根本目的的教育。

A.全面提高全體學生的基本素質

B.全面促進全體學生身體健康成長

C.全面提高全體學生的智力潛能

D.全面提高全體學生的思想道德水平

【答案】A

【解析】素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

8.新課程倡導的學習方式要求教師綜合考慮學生的情況和課程的特點，充分發揮學與教的積極性。新課程倡導的學習方式不包括()(常考)

A.個體學習

B.自主學習

C.探究學習

D.合作學習

【答案】A

【解析】新課程改革倡導的學習方式有自主學習、探究學習和合作學習。

9.課本的使用,不僅要傳授書面知識,還必須使學生體驗到與這些知識相關的情感。這屬于使用課本原則中的()

A.知情統一

B.目的明確

C.高屋建瓴

D.批判創新

【答案】D

【解析】略。

10.根據我國《教育法》的規定,受教育者應當享有的權利不包括()

A.參加教育教學計劃安排的各種活動

B.按照國家有關規定獲得獎學金

C.完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書

D.遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度

【答案】D

【解析】根據我國《教育法》第四十三條和第四十四條規定，A、B、C項都屬于受教育者享有的權利。而D屬于受教育者應當履行的義務。因此，答案選D項。

11.李某30歲，是某縣一所小學的老師。近期由于一些原因與上級領導發生沖突,受到學校的行政處分。若李某認為學校的處分不當，可向()提出申訴。(易錯)

A.當地縣人民政府

B.當地縣教育局

C.所在市人民政府

D.所在省教育廳

【答案】B

【解析】根據我國《教師法》第三十九條規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的。或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。縣級教育行政部門的組織機構一般是指縣教育局。

12.未成年人救助機構兒童福利機構及其工作人員不依法履行對來成年人的教助保護職責,或者虐待、歧視未成年人，或者在辦理收留撫養工作中牟取利益的,由主管部門責令改正 ( )

A.依法給予行政處罰

B.依法追究民事責任

C.依法追究刑事責任

D.依法給予行政處分

【答案】D

【解析】詳見我國《未成年人保護法》第七十條規定。

13.小毛在學了“大邊形”這一概念后，知道了所有的六邊形都是由六條邊組成的。井且它的所有角的度數之和為720°。根據有意義學習的類型上述學習屬于()(易錯)

A.表征學習

B.概念學習

C.命題學習

D.一般學習

【答案】B

【解析】概念學習是指掌握概念的一般意義，其實質是掌握一類事物的共同的本質屬性和關鍵特征。

14.小貝在小組討論中,自己對于問題的看法往往會因為前面其他人的發言而搖擺不定。小貝最有可能屬于()學習風格。

A.反思型

B.沖動型

C.場依存型

D.場獨立型

【答案】C

【解析】場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景(尤其是權威人士)的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準;行為常以社會為定向，社會敏感性強，愛好社交活動。

15.李老師剛接手一個新的班級,他拿著學生的成績單說:”依照我多年的教學經驗,你們班至少有一半人能考上重點中學,不要氣餒,繼續努力學習。”李老師運用的心理效應是()

A.南風效應

B.巴納姆效應

C.皮格馬利翁效應

D.瓦拉赫效應

【答案】C

【解析】教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

16.莉莉在測驗中，會不時地看手表，根據自己剩余的答卷時間調整自己的答題速度。這種學習策略是()(易錯)

A.計劃策略

B.監控策略

C.調節策略

D.組織策略

【答案】B

【解析】監控策略是指在認知過程中，根據認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異,并對學習過程及時進行調整，以期順利實現有效學習的策略。監控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進行自我提問、考試時監控自己的速度和時間等。

17.學生小琳在本學期語文期末考試中得了全班第一,獲得老師的表揚，心里很高興。她認為自己這次考試成功是因為自己學習能力強,其歸因是()

A.內部、不穩定、可控的

B.外部、穩定、不可控的

C.內部、穩定、不可控的

D.外部、不穩定、不可控的

【答案】C

【解析】美國心理學家韋納把人經歷過事情的成敗歸結為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環境。學習能力屬于內部、穩定、不可控的因素。

18.處在7到12歲左右的兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進行些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表象。根據心理學家皮亞杰的兒童認知發展四個階段理論,這是處于認知發展順序中()的特點。

A.形式運算階段

B.具體運算階段

C.前運算階段

D.感知運動階段

【答案】B

【解析】在發展中處于具體運算階段的兒童能夠去中心化并能逆向運算，因此，守恒能力迅速發展。另外，兒童開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表象。

19.小學科學課上，數師指導學生通過最微鏡觀察植物的內部結構，獲得有關植物的知識。這種數學方法屬于()(易混)

A.演示法

B.實驗法

C.參觀法

D.實習法

【答案】B

【解析】實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現象產生變化，從而使學生獲得直接經驗，培養學生技能和技巧的教學方法。

20.在小學生心理發展中起決定性作用的是()(易混)

A.同伴

B.環境

C.學習

D.成熟

【答案】B

【解析】成熟和遺傳因素雖然在一定程度上制約著個體心理的發展，但它們不是影響個體心理發展的唯一條件，更不是決定性條件。它們只為心理發展提供了一種可能性。而將這種可能性變成現實性的決定因素是環境和教育。

廣義的環境主要指自然環境和社會環境。狹義的環境主要指教育，它是一種有目的、有計劃、有系統地對個體施加影響的過程。辯證唯物主義認為社會環境(即一般社會生活條件)對人的心理發展起著決定性作用。

二、多項選擇題(在下列每題列出的選項中至少有兩項是符合題意的,將其選

出并把它的標號寫在括號內。多選、錯選或未選均不得分。本大題共5小題,每小題2.14分,共

10.7分)

21.義務教育的教學計劃是國家實施義務教育的具體保障，是適齡兒童必須接受教育的要求。義務數育階段教學計劃具有( )的特征。(常考)

A.強制性

B.普遍性

C.基礎性

D.提高性

【答案】ABC

【解析】義務教育階段的教學計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特點。

22.周老師上課時，越來越感覺班里的學生只注重教材內容的死記硬背而忽略大千世界的美好。如果周老師想帶領學生拓展果程資源,可以入手的方面有()

A.帶領學生開展社會調查

B.開發利用圖書館、實驗室等資源

C.帶領學生參觀專業機構、博物館

D.建立資源管理數據庫,拓寬數據資源分享渠道

【答案】ABCD

【解析】開發和利用課程資源的途徑與方法有：(1)進行社會調查;(2)審查學生活動，總結和反思教學經驗;

(3)開發實施條件;(4)研究學生情況;(5)鑒別利用校外資源;(6)建立資源數據庫。其中，開發和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設。鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源。

23.小學在勞動技術教育方面的要求包括( )

A.養成良好的學習習慣

B.養成愛勞動的習慣

C.會使用簡單的勞動工具

D.初步學會生活自理

【答案】BCD

【解析】小學在勞動技術教育方面的要求是：(1)初步學會生活自理;(2)會使用簡單的勞動工具;(3)養成愛勞動的習慣。

24.知識學習歷來是學校教育的重要內容,那么其作用主要表現為()

A.知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一

B.知識的學習和掌握是學生技能形成和能力發展的重要基礎

C.知識的學習是創造性產生的必要前提

D.知識的學習是每個公民都必須掌握的技能

【答案】ABC

【解析】知識學習是增長經驗、形成技能和發展創造力的重要前提。知識學習的作用主要是：(1)知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一;(2)知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎;(3)知識的學習是創造性產生的必要前提。

25.下列屬于教育心理學的研究對象的有()

A.教師的社會地位

B.學生的學習興趣

C.教師的工作壓力

D.學生的禮儀著裝

【答案】BC

【解析】略。

三、判斷題(判斷下列各題的正誤,并在題后括號內打“V"或“X”。本大題共

10小題，每小題0.63分,共6.3分)

26.學校教育在人的身心發展中起主導作用。(常考)

【答案】對

【解析】學校教育作為特殊的環境對人的身心發展起主導作用。

27.系統傳授教學模式是以解決問題為中心,注重學生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養的教學模式。

【答案】錯

【解析】問題一探究式是一種以解決問題為中心，注重學生獨立活動，著眼于創造性思維能力和意志力培養的教學模式。

28.教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。

【答案】對

【解析】教師職業道德的教育功能的表現之一為教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。

29.小學教育所處的年齡段一般稱為幼兒期。

【答案】錯

【解析】小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6-12歲的兒童，處于童年期。

30.小學教有的任務應當放在啟迪兒童的智慧上,除了讀、寫算技能外,還要培養學生的手工操作技能、學習的自主性以及創新精神。

【答案】對

【解析】在學習知識方面的啟蒙作用表現為，小學教育的重要任務應當放在啟迪兒童智慧發展上，除必要的讀、寫、算外，重點要放在：重視兒童的手工操作，保護兒童的探索精神和創新思維;培養兒童熟練掌握、運用書面語言的能力;培養兒童的學習自主性和學習自信心等。

31.提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備是教師應當履行的一項義務。

【答案】錯

【解析】根據我國《教師法》第九條規定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門，學校和其他教育機構應當履行下列職責：(一)提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備;(二)提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品;(三)對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助;(四)支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。

32.根據我國《義務教育法》的規定,對違反學校管理制度的學生,學校經教育無效后，可以開除。

【答案】錯

【解析】根據我國《義務教育法》第二十七條規定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。

33.小學兒童與同伴交往的特點之一是與同伴交往的時間更多,交往形式更復雜。

【答案】對

【解析】小學兒童的同伴交往有幾個基本特點：(1)與同伴交往的時間更多，交往形式更復雜;(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強;(3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動;(4)兒童更善于協調與其他兒童的活動;(5)兒童開始形成同伴團體。

34.權威型教養方式是指父母要求子女絕對服從自己，對子女所有行為都加以保護監督的一種教養方感。(易錯)

【答案】錯

【解析】專斷型父母要求孩子絕對地服從自己，希望子女按照他們為其設計的發展藍圖去成長，希望對孩子的所有行為都加以保護監督。這一類也屬于高控制型教養方式，但在情感方面與權威型父母有顯著的差異。這類父母常以冷漠、忽視的態度對待兒童，他們很少考慮兒童自身的要求與意愿。對兒童違反規則的行為表示憤怒，甚至采取嚴厲的懲罰措施。

35.教育心理學與許多學科有密切關系,但其作為一門獨立學科又有自己的特殊性。

【答案】對

【解析】教育心理學是從心理學許多分支中吸取了研究成果而發展起來的，又由于其研究內容的復雜廣泛性，它與許多學科有密切的聯系。近年來，越來越多的教育心理學家認識到教育心理學是一門獨立的科學，有自己的理論、研究方法、問題和技術。教育心理學不是一般心理學原理在教育中的簡單應用，它擁有自身獨特的研究課題。

第二部分 主觀題

四、簡答題(本大題共2小題,每小題4分,共8分)

36.教師正確而及時地批改作業能有效地發揮反饋——矯正的作用。請簡述教師批改作業應注意的事項。

【答案】略

【解析】教師正確而及時地批改作業能有效地發揮反饋一矯正的作用。請簡述教師批改作業應注意的事項。

(1)批改作業要及時;(2)批改方式要靈活;(3)要尊重學生;(4)批改態度要認真;(5)批改符號要統一;(6)批改要與講評緊密結合。

37.完整的課堂教學設計主要包括哪些環節?

【答案】略

【解析】完整的課堂教學設計主要包括哪些環節?

完整的課堂教學設計主要包括以下幾個環節：(1)教學目標設計;(2)根據學生已有水平確定教學起點設計;(3)教學內容設計;(4)教學方法和教學媒體選用設計;(5)教學評價設計;(6)課堂教學結構設計。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分,共20分)

38.試述班級投課制的優勢與不足。(常考)

【答案】略

【解析】試述班級授課制的優勢與不足。

(1)班級授課制的優勢：①有利于經濟有效地大面積培養人才，提高教學效率;②它以“課”為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，有利于學生獲得系統的科學知識;③有利于發揮教師的主導作用;④有利于發揮學生集體的教育作用;⑤有利于學生德、智、體多方面的發展;⑥有利于進行教學管理和教學檢查。

(2)班級授課制的不足：①不利于學生主體性的發揮。學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養學生的志趣、特長。②不利于培養學生的探索精神、創造能力和實際操作能力。過于強調書本知識的學習，容易造成理論和實踐的脫節。③不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化。班級授課制中，無論用什么教學方法，都只能適應部分學生。④不利于因材施教，難以滿足學生個性化的學習需要。⑤不利于學生之間真正的交流和啟發。在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制。⑥以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性。

39.作為新課程積極倡導的學習方式，小組合作學習在教學中已被廣泛應用。如何在小學課堂中有效地組織小組討論?

【答案】略

【解析】作為新課程積極倡導的學習方式，小組合作學習在教學中已被廣泛應用。如何在小學課堂中有效地組織小組討論?

(1)小組合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的。要想最大限度地提高合作學習的實效性，教師必須對合作過程進行合理調控。在合作學

習中，為鼓勵每個組員積極參與，教師必須通過制定小組規則明確組員的個人責任。所謂個人責任是指小組中每個成員都必須承擔一定的任務，小組的成功取決于所有成員的學習。下面是比較常用的幾種明確組員責任的方法：①角色互賴。即在小組活動中每個組員都擔當特定的角色，且每個角色都是不可或缺的、不可替代的。這些角色不僅明確了每個組員的任務，且使他們體驗到個人價值，避免有些組員在小組活動中無所事事或無事生非。②隨機提問。即隨機提問小組中的某個組員，根據他的表現評價小組活動的質量。③個別測試。即在學習時，小組成員之間可以交流、互相幫助，但在檢查小組的學習質量時，教師是讓每個學生獨立完成測驗，并要綜合每個學生的測驗成績來評價小組的活動。

(2)小組討論形式有兩種：①辯論式小組討論，當討論的內容沒有標準答案也無需有標準答案，或者教師希望完全由學生自己獲得標準答案時，可以采取這種形式討論，其步驟遵循：交流一區分一爭論一比較一統合的程序;②診斷式小組討論，其步驟遵循：檢查一分析一訂正一擴展一合議的程序。在小組討論中，教師的任務是視導，包括觀察、檢查、指導等。

六、案例分析題(本大題共2小題,第1小題14分,第2小題15分,共29分)

40.這個學期,某小學的李老師剛接手了五(3)班,擔任該班的班主任。這個班是讓各科老師都比較頭疼的“差班”。不少任課老師反映,該班班風太差了，學生紀律散漫,學習基礎普遍較差,學習氛圍不濃厚。課堂紀律較差..上課時,同學們有的低頭玩手機,有的看漫畫,有的聊天,有的吃零食,認真聽講的學生極少，甚至連班干部也帶頭上課聊天、看小說....班級凝聚力不強,校運會每班需要派出運動員，報名參賽的同學少之又少。問題:

(1)請談談班風的含義及其作用。(4分)

(2)結合案例和教學管理實際,談讀李老師應如何進行班風建設。(10分)

【答案】略

【解析】(1)班風即班級風氣，是班級成員的精神狀態，主要表現為班級成員中占主導地位的群體意識、情緒狀態、價值傾向和行為取向等。班風是班級精神文化的主體，優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。班風優良的班級應該能夠使班級成員在這個集體中得到各種滿足，即：

“懂”的滿足，知識的認識領會;“會”的滿足，技能的形成和發展;“變好”的滿足，品德的轉化和提升;“快樂”的滿足，解放感的獲得;“得到承認”的滿足，獲得歸屬感;“有用”的滿足，貢獻和成果的問題。(2)①把握時機，早抓早管。班風的好壞對一個班級的影響是至關重要的，班主任必須高度重視。李老師在剛接手班級時，要先做好對學生的調查工作，了解自己班級學生的特點，思考建立怎樣的班風，并運籌和設計每個環節和步驟，抓班風建設宜早不宜遲。②明確方向，針對實際，確立共同的奮斗目標。班級目標應當是成員自己提出的屬于自己的專利性目標，而不是班主任強加于他們的精神壓力。同時，班主任要經過卓越的努力，使班級在目標的逐個實施中，始終處于積極向上的狀態中。那么，優良的班風就會呈現出良性發展的態勢。③選配干部，培養骨干，形成班級的領導核心。

李老師可在班級中選擇品行端正、組織能力較強的學生作為班干部，使這些學生在班級中發揮模范帶頭作用，帶領班級同學形成良好的學習習慣，使班內逐漸形成良好的學習氛圍。此外，可進行班干部輪換制，使所有學生都有機會參與班級管理，提高每個學生的主人翁意識，以促進良好班風的建設。④正面教育，弘揚正氣，樹立正確的集體輿論。李老師可以充分利用班級的墻報、黑板報、少先隊活動等，建立正確的班級輿論陣地，并利用這些輿論陣地來宣傳好人好事、好思想、好作風等，擴大輿論的影響力，不斷提高學生判斷是非的能力。⑤建立班級標識。李老師應該鼓勵學生共同創作班訓、班歌等班級的精神標識，設計班服、班旗等班級的物質標識。通過建設具有本班特色的班級標識，增強班級的凝聚力，促進學生的發展。⑥提倡民主型的班主任領導方式。李老師要采取民主型的領導方式，民主型的班主任領導方式最有利于學生形成健康的情感體驗，從而有助于良好的班級風氣和班級輿論的形成。

41.黎老師是一名小學語文教師，擔任小學一年級的語文教學工作。黎老師任教的班級上有位男生小豪，上課總是注意力不集中，經常東張西望、做小動作，如玩尺子、鉛筆、橡皮。黎老師多次在課堂上提醒教育他要遵守課堂紀律，他也不聽，有時還跟其他同學說話，影響了其他同學聽課。一次，小豪在課堂上與同學聊天聊得正起勁，黎老師一怒之下罰小豪把這堂課教的生詞抄寫200遍。但 罰抄后，小豪依然沒有改進。黎老師在家長會后也單獨向其家長反映過，他的媽媽說他在家也是 這樣，除了看電視和看漫畫比較能集中注意力，做其他事情都特別容易分心，做作業也分心，對此也感到很頭疼。

問題：

(1)黎老師罰小豪抄寫生詞的做法恰當嗎?為什么?(2分)

(2)結合案例和所學知識，試分析小豪上課注意力不集中的主要原因。(4分)

(3)如果你是黎老師，你會如何幫助小豪克服注意力不集中的問題?(9分)

【答案】略

【解析】(1)不恰當。根據我國《義務教育法》第二十九條規定，教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

(2)小學生無意注意的發展先于有意注意，從無意注意向有意注意過渡。低年級小學生的有意注意缺乏自覺性，需要教師或其他成人給定目的;在注意進程中也不會組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關照。案例中上小學一年級的小豪的注意穩定性差，不會組織自己的注意，這是小號注意力不集中的主要原因。

(3)有效集中學生注意力的方法有：①明確學習的目的和任務;②培養間接興趣;③合理組織課堂教學，防止學生分心;④運用多種教學手段。另外，許多學科的教學還需要借助教具作為輔助手段，尤其在低幼兒童的教學中，合理使用教具可以激發學生的直接興趣，引起學生的無意注意。教具應該新穎直觀，能夠很好地說明問題。教師用教具時還要給予言語講解，引導學生正確觀察，避免學生只關注表面現象，忽略實際問題。但有時為了避免學生分心-還要采取一些具體的控制措施：①預先控制。對有不良的學習習慣、上課愛做小動作的學生，做有針對性的調查分析，進行說服教育并適當采取防治措施。②信號控制。教師在教學過程中通過言語提示和表情暗示等信號來提醒分心的學生。③提問控制。針對個別分心的學生點名提問，在回答不出問題時要求他集中注意，聽其他同學的正確回答。④表揚控制。不失時機地表揚專心聽講、正確回答問題的學生，給分心的學生樹立榜樣。同時，適當地對分心的學生進行批評，也可起到加強注意的效果。

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