第一部分填空（數學課程標準基礎知識）（8分） 　　1、義務教育階段的數學課程應突出體現________性，________性和________性，使數學教育面向全體學生，實現人人學__________的數學；人人都能獲得________的數學；不同的人在數學上得到__________的發展。 　　2、學生的數學學習內容應當是________，________，_________。 　　3、有意義的數學學習活動不能單純地依賴__________，_________，_________和____是學生學習數學的重要方式。小學數學教師考試題 　　4、數學教學活動必須建立在學生的__________和__________的基礎上。 　　第二部分 案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例） 　　案例1一位數學教師在教學一年級數學的進位加法中有這樣一個片斷：35+7= 　　　　　　　　　　　　　　　　　　3　5 　　　　　　　　　　　　　　　　　　+　7 　　　　　　　　　　　　　　　　————— 　　　　　　　　　　　　　　　　　　4　2 　　當學生完成了豎式計算，教師針對書寫進行評價時，全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論： 　　生1：我認為進位點應寫在十位和個位之間，這樣我就明白它是一個進位點。 　　生2：我認為進位點應該寫在十位上，這樣很明白它是十位上的數。 　　生3：我認為它應該寫成標準的1。 　　生4：我認為它應該寫成傾斜的點。 　　師：你們的看法都有道理.但老師最喜歡的還是把它寫在十位上，這樣我在加的時候就不會出錯.如果把它寫在十位和個位之間，我會糊涂：它到底是個位的點呢還是十位的點呢？ 　　問題：你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎為什么？（5分） 　　案例2年，月，日的認識情境創設 　　上課時，教師為學生準備1994--2005年之間共十年的年歷表，然后讓學生以小組為單位，觀察討論.從這些年歷表中，你們發現了什么幾分鐘后學生匯報。 　　生1：我發現1999年是兔年，是從2月16日開始的。 　　生2：我發現2001年是蛇年，是從1月24日開始的。 　　聽到這里，上課教師的表情凝重，可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著，教學進入了尷尬的境地.原來教師發給學生的每一張年歷表的表頭上，都有這樣的字眼：X年（X月X日開始）. 　　請你對此情境創設進行分析。如果是你講這節課想怎樣創設情境（8分） 　　第三部分 問題分析及對策（9分） 　　1、當前有不少公開課氣氛活躍，上得很是熱鬧，然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動.作為教師你對這一現象怎么看怎么辦 　　2、我們走進課堂聽課，常常會發現這樣的現象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學（不單指在一節課上） 　　3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現象。具體表現為學生插老師的嘴，當教師在講解，引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？

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